高中英語自主學習課堂教學模式的實驗研究.pdf

1、自20世紀80年代以來，自主學習一直是外語教學界關注的焦點。近幾年來，自主學習也成了教育學和心理學共同關注的問題。《新課程標準》要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法并通過學生采取自主學習的方式提高學習能力，大多數(shù)研究者和教育家都把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教育的目標。作為教師，最重要的不是教給學生多少知識，而是如何培養(yǎng)學生掌握學習策略以及獲取知識的方法和能力。 本文首先介紹了自主學習發(fā)展背景和闡述了國內外自主學習研究現(xiàn)狀。闡釋了自主學習的

2、核心含義以及影響自主學習的因素。作者通過對本校師生兩套自主學習狀況的問卷調查，來了解本校師生自主學習現(xiàn)狀和水平，并發(fā)現(xiàn)松原市第一高中學生英語自主學習過程中出現(xiàn)的問題。 針對學生自主學習的現(xiàn)狀和問題，作者闡述了培養(yǎng)學生自主學習能力的策略和途徑。為了改善學生自主學習的現(xiàn)狀，作者提出了“先學后教，以教導學”為基礎的高中英語自主學習課堂教學模式。并利用實驗的方法進行驗證。實驗結果表明，實驗班的學生實驗過后自主學習能力提高，在試驗期間，英