在高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用詞典策略的研究.pdf

1、最近幾十年里,廣大英語專家學(xué)者以及教師在廣泛研究提高英語教學(xué)效率的方法,并逐漸把眼光從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)重要的一部分,然而,長期以來,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式下,學(xué)生始終是被動接受教師的知識傳授,沒有主動思考、主動探究的過程,學(xué)習(xí)效率低下。筆者在實(shí)踐中不斷思考:如何提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性?是否可以在高中階段培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率?如何教學(xué)生使用詞典?本論文旨在探索

2、高中起始階段培養(yǎng)學(xué)生使用詞典策略的方法,以提高詞匯學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。筆者經(jīng)過摸索,參考Scotfield查詞典的步驟和陳玉珍詞典使用策略培訓(xùn)的方法,自行設(shè)計(jì)了在高中階段培養(yǎng)學(xué)生使用詞典策略的培養(yǎng)方案。
　　 本論文研究如下問題:1.是否能通過詞典使用策略的培養(yǎng),提高學(xué)生的詞匯水平?2.是否能通過在詞匯學(xué)習(xí)課堂上培養(yǎng)學(xué)生詞典使用的策略,把課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為中心?3.如何通過詞典使用策略的培養(yǎng),把學(xué)生的被動

3、性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力?本研究以南京四中2009屆高一年級兩個(gè)班81名同學(xué)為研究對象,所用到的研究工具有問卷和測試卷。此次研究的實(shí)驗(yàn)過程為時(shí)一學(xué)期,共分為三個(gè)階段,第一階段為認(rèn)識詞典階段,學(xué)習(xí)詞典的基本知識和查詞典的時(shí)機(jī)；第二階段為學(xué)習(xí)使用詞典階段,在詞匯學(xué)習(xí)課堂上分項(xiàng)目學(xué)習(xí)查詞典的方法；第三階段為自主使用詞典階段,在課后分學(xué)習(xí)內(nèi)容自主使用詞典,在口語和書面表達(dá)活動中學(xué)習(xí)使用電子詞典。筆者通過問卷調(diào)查和詞匯水平