作為語言輸入的背景知識強化法對高中學生英語聽力能力影響之研究.pdf

1、聽力,作為語言學習四項基本技能之一,已經越來越被許多研究者們所關注,本文旨在研究運用“圖式理論”即背景知識強化法對117名高三學生英語聽力理解的影響。學術界普遍認為如果學生有聽力材料的背景知識,他就有那方面材料的圖式。也就是說他對聽力材料就比較熟悉。也就能很容易地理解材料內容了。因此,教師的問題就是需要強化學生的背景知識了。當然,背景知識在此文中是從廣義的角度理解的。它既包含了背景知識的基本含義。即英語國家的文化背景知識,也包括了基本的

2、語音和語調知識,語法和詞匯知識等。本文共由七部分組成。第一部分介紹了本項研究的目的和意義。第二部分介紹了英語聽力教學的發(fā)展,聽力理解的基本過程以及國內外對聽力理解的研究現(xiàn)狀。論文的第三部分是本研究的理論基礎,主要介紹了Carrel的“圖式理論”,Krashen的“情感輸入假說”以及聽力理解的認知方式。第四部分對造成學生聽力理解障礙的原因進行了詳細地調查和分析,并闡明了背景知識與聽力理解的關系。第五部分論述了本實驗中的被試、實驗步驟以及實

3、驗方法等情況。方法共分為十二種:通過英文歌曲、英語晚會、詞匯學習、英語學習園地、校園英語廣播、閱讀背景知識材料、就背景知識進行的英語競賽、英語角、每節(jié)課剛開始時的熱身練習、運用英語知識歌訣解釋重點語法、通過電視和廣播收看或者收聽英語節(jié)目和通過英語笑話,順口溜和腦筋急轉彎等等。第六部分用統(tǒng)計軟件SPSS報告了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結果及相關討論……基于以上實驗和發(fā)現(xiàn),本文得出了以下結論:在學生聽力理解過程中,存在著許多障礙。因此,教師首先要幫助學