高中講評(píng)課差異教學(xué)模式研究.pdf

1、講評(píng)課是指考試后，教師根據(jù)學(xué)生試卷反映出的主要信息設(shè)計(jì)教學(xué)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)及應(yīng)試能力的一種課型。講評(píng)課在我國(guó)高中課堂教學(xué)中占極大的比例，據(jù)筆者的調(diào)查，高一、高二年級(jí)每學(xué)期各科試卷講評(píng)課要達(dá)到4-5次，高三年級(jí)的講評(píng)課占總課時(shí)的近70％。講評(píng)課作為一種特殊的課型，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，能夠起到其他課型無(wú)法替代的教學(xué)功能。通過(guò)有效講評(píng)，不僅能夠幫助學(xué)生解決知識(shí)方面存在的問(wèn)題，更能發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)的積極性。然而，日常教學(xué)中講評(píng)課教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀。
　　 通過(guò)查閱并分析有關(guān)講評(píng)課的期刊文獻(xiàn)及學(xué)術(shù)論文，可以發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)講評(píng)課教學(xué)模式的研究主要是經(jīng)驗(yàn)的描述和總結(jié)，缺乏理論提升。在分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查研究，本論文重點(diǎn)探討了關(guān)于講評(píng)課課型的三個(gè)緊密相關(guān)的基本問(wèn)題：講評(píng)課教學(xué)的價(jià)值追求；講評(píng)課的特點(diǎn)；講評(píng)課有效教學(xué)的基本要素。
　　 通過(guò)對(duì)高中講評(píng)課的教學(xué)狀況進(jìn)行課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)

3、查、訪談等形式的研究，我們發(fā)現(xiàn)目前講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐中存在如下問(wèn)題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)講評(píng)課教學(xué)的重視程度不足；講評(píng)課三維目標(biāo)的割裂式實(shí)現(xiàn)（知識(shí)目標(biāo)成為唯一受重視的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)在講評(píng)課中被虛化和忽略、方法目標(biāo)的簡(jiǎn)單化操作）；教師在講評(píng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的差異發(fā)展關(guān)注不夠；學(xué)生對(duì)講評(píng)課的滿意度不高。
　　 針對(duì)講評(píng)課日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，本研究以差異教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合廣大教師在講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐中積累下來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建講評(píng)課的差異教學(xué)