初中英語學習者學習風格和學習效果的相關(guān)性調(diào)查研究.pdf

1、在過去相當長的一段時期內(nèi)，外語教學研究的重點一直集中于探討最佳的教學途徑，但外語學習的效率并沒有明顯提高。人們逐漸意識到教學方法只是學習的外部因素，而在很大程度上起決定作用的是學習者的內(nèi)部因素。于是，外語教學研究的重點便從“如何教”逐漸轉(zhuǎn)移到“如何學”，從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學生”。語言學習者個體差異的各類研究相繼出現(xiàn)，而學習風格是導致個體差異的主要變量之一。
　　國外有關(guān)學習風格的研究始于20世紀50年代，成果頗豐。國內(nèi)關(guān)于

2、學習風格的研究始于20世紀90年代，且多以理論介紹和引進為主。在有限的實證性研究中，其研究對象多局限于大學生或成人二語習得者，對于中小學生的研究相對較少，且大都采用現(xiàn)成的測量工具，忽視了東西方研究對象的差異性。
　　本研究在前人研究成果的基礎上，結(jié)合當前我國中學英語教與學的實際特點設計量表，對分別來自城市和農(nóng)村的兩所中學的通過系統(tǒng)隨機抽樣選取的92名初三學生的學習風格進行調(diào)查。旨在探討當前我國初中英語學習者語言學習風格的總體傾向及

3、語言學習風格與學習效果的相關(guān)性。問卷先期進行了試測，統(tǒng)計結(jié)果顯示問卷的克倫巴赫信度系數(shù)在0.8以上，問卷信度較高，經(jīng)過修改可以采用。為了便于統(tǒng)計，學習者的學習效果由兩次較權(quán)威的標準化統(tǒng)考成績的平均值來表示，雖然不一定能完全反映學習者的學習效果，但具有很高的參考價值。問卷正式調(diào)查獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)輸入 SPSS13.0，通過描述性統(tǒng)計分析得出被調(diào)查者語言學習風格的總體傾向，采用皮爾遜相關(guān)分析計算出學習風格與學習效果的相關(guān)性系數(shù)。
　　結(jié)