非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查與研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以后,外語教學(xué)研究者們開始關(guān)注情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。Eliss指出學(xué)習(xí)者的情感因素是解釋外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異的主要因素之一，而克拉申中的情感過濾假說認(rèn)為焦慮是最影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的一個(gè)情感因素。因此，外語教學(xué)應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語焦慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行以便取得高效率的教學(xué)效果，以此幫助學(xué)生達(dá)到外語學(xué)習(xí)的目的。 本文以人本主義和情感過濾假說理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過大量的文獻(xiàn)分析，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，以廣西師范大學(xué)200

2、8級第一學(xué)期202名非英語專業(yè)新生為研究對象，對非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明：①大一新生確實(shí)存在一定程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，焦慮值高的主要是考試焦慮和交際焦慮；②通過對202名大一新生的高考英語成績與焦慮的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)英語成績與英語學(xué)習(xí)焦慮呈低度負(fù)相關(guān)；③女生英語學(xué)習(xí)焦慮雖然在五個(gè)因子上都略高于男生，但不存在顯著差異；④英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因有：缺少自信心；缺乏文化知識(shí)；不切實(shí)際的語言學(xué)習(xí)觀念；過快的課堂教學(xué)速度