學(xué)習(xí)策略的使用與英語水平：對(duì)一組非英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查.pdf

1、快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)要求人們終生學(xué)習(xí)，需要人們具備獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)能力。要迎接未來的挑戰(zhàn)，學(xué)生從現(xiàn)在起就要培養(yǎng)這一能力，而語言教師則被賦予了一項(xiàng)新任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，換言之，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)源自對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和恰當(dāng)運(yùn)用。因此，近幾年，對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究已成為許多教師和研究人員的關(guān)注焦點(diǎn)。 該文報(bào)道了對(duì)山東大學(xué)一組非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查目的是探討非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略取向特

2、征、比較高分組和低分組的策略使用差異、及策略使用和英語水平之間的關(guān)系。該文采用定量研究法和Oxford設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表(SILL問卷)，使用了社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明： 1.學(xué)生使用補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略較多，較少使用情感策略，社交策略和記憶策略。 2.在認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使用方面，高分組和低分組存在差異。 3.認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使用有助于學(xué)習(xí)成功，其使用頻率可

3、預(yù)測(cè)學(xué)生成績。該文與以前的部分研究(涉及中國大陸及其它環(huán)境中的中國學(xué)生)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與差異并存。共同之處為：補(bǔ)償策略普遍使用較多；記憶策略普遍使用較少；中國大陸的非英語專業(yè)學(xué)生中社交策略使用較少。不同之處為：中國大陸的非英語專業(yè)學(xué)生在情感策略和記憶策略的使用方面研究結(jié)果存在差異。 論文全篇由介紹、第一章至第四章和結(jié)束語組成。 介紹部分簡略地解釋了該研究的必要性。 第一章包括學(xué)習(xí)策略研究的理論背景和歷史簡

4、介、定義和分類的多家之說、以及國外與國內(nèi)語言策略研究的回顧。 第二章介紹了該論文的目的，研究對(duì)象，及研究工具和步驟。 第三章包括社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論。 第四章提出了對(duì)教學(xué)的啟示，并討論了學(xué)生的角色，教師的新責(zé)任和策略培訓(xùn)。建議學(xué)生要重視策略使用和自主學(xué)習(xí)，教師要承擔(dān)策略診斷和培訓(xùn)的新任務(wù)。 結(jié)束語總結(jié)了論文主要內(nèi)容，指出了研究中的不足，并對(duì)SILL用于中國大陸非英語專業(yè)學(xué)生的恰當(dāng)性提出質(zhì)疑，最