非英語專業(yè)學(xué)生閱讀策略的使用與培訓(xùn)研究.pdf

1、長期以來,閱讀在語言教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置,但效果并不理想。許多非英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后,閱讀能力沒有明顯的提高,甚至學(xué)生之間的差異明顯加大。這個(gè)問題已引起語言學(xué)家和大學(xué)教師的普遍關(guān)注。 閱讀策略指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀理解水平所使用的學(xué)習(xí)策略,它不僅包括閱讀過程中的一些技巧,還包括閱讀者為了達(dá)到預(yù)期閱讀目的所采取的有選擇性的控制性的行為。近年來,閱讀策略的研究受到越來越多的重視。而關(guān)于閱讀策略與閱讀成績的關(guān)系

2、以及閱讀的培訓(xùn)是策略研究的一個(gè)重要方面。 本文綜述了閱讀理解策略和閱讀理解策略的研究現(xiàn)狀,闡述了心理語言學(xué)和認(rèn)知心理語言學(xué)關(guān)于閱讀的心理過程的某些理論和模式,并以此為理論依據(jù),通過為期十周的實(shí)驗(yàn)對非英語專業(yè)學(xué)生使用不同閱讀策略的情況以及在教學(xué)中培養(yǎng)這些策略的有效性進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)旨在回答以下問題： 1.閱讀能力強(qiáng)和閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀過程中使用策略的情況是否存在差異? 2.閱讀理解能力是否可以通過策略培訓(xùn)得以提

3、高? 實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段主要是利用調(diào)查問卷的形式調(diào)查閱讀能力強(qiáng)與閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀過程中使用策略的情況,其結(jié)果顯示閱讀能力強(qiáng)與閱讀能力弱的非英語專業(yè)學(xué)生在閱讀過程中都有不同程度地使用了閱讀策略,在使用閱讀策略方面總體上沒有差異。 第二階段為策略培訓(xùn)階段。將受試者分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組接受為期九周的策略培訓(xùn),控制組不接受任何培訓(xùn),通過實(shí)驗(yàn)前后測試結(jié)果的對比分析發(fā)現(xiàn),閱讀理解能力可以通過閱讀策略的培訓(xùn)