高校教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系研究.pdf

1、知識(shí)共享是知識(shí)管理研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。高校教師知識(shí)共享水平低,已經(jīng)成為制約高校競(jìng)爭(zhēng)力提升的瓶頸問(wèn)題。而目前對(duì)該問(wèn)題的研究主要集中在如何改善技術(shù)、加強(qiáng)共享文化建設(shè)上,對(duì)如何激勵(lì)教師分享自己知識(shí)的動(dòng)機(jī)研究比較少。因此,本文從高校教師個(gè)體層面入手對(duì)其知識(shí)共享行為進(jìn)行研究,深入考察制約其共享行為的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
　　 首先,通過(guò)深度訪談?wù){(diào)查,本文把高校教師知識(shí)共享的動(dòng)機(jī)分為四個(gè)維度:利益追求、自我實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)情感和人際關(guān)系。其次,根據(jù)建立的關(guān)系

2、模型,提出5個(gè)研究假設(shè),通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查,獲得了實(shí)證分析所需的樣本數(shù)據(jù),利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析驗(yàn)證。最后,根據(jù)結(jié)論提出了相應(yīng)的對(duì)策,為高校有效設(shè)計(jì)激勵(lì)模式,激發(fā)教師進(jìn)行知識(shí)共享提供了全新思路,并對(duì)進(jìn)一步研究方向進(jìn)行了展望。
　　 在理論和實(shí)證的基礎(chǔ)上,本研究得出以下結(jié)論:1、利益追求、自我實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)情感和人際關(guān)系動(dòng)機(jī)對(duì)高校教師知識(shí)共享行為影響顯著,且重要性依次遞減；2、教師不同個(gè)人屬性在知識(shí)共享動(dòng)機(jī)各層面及行為上