高校教師知識共享動機(jī)與行為關(guān)系研究.pdf

1、知識共享是知識管理研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。高校教師知識共享水平低,已經(jīng)成為制約高校競爭力提升的瓶頸問題。而目前對該問題的研究主要集中在如何改善技術(shù)、加強(qiáng)共享文化建設(shè)上,對如何激勵教師分享自己知識的動機(jī)研究比較少。因此,本文從高校教師個體層面入手對其知識共享行為進(jìn)行研究,深入考察制約其共享行為的動機(jī)問題。
　　 首先,通過深度訪談?wù){(diào)查,本文把高校教師知識共享的動機(jī)分為四個維度:利益追求、自我實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊情感和人際關(guān)系。其次,根據(jù)建立的關(guān)系

2、模型,提出5個研究假設(shè),通過大量的問卷調(diào)查,獲得了實(shí)證分析所需的樣本數(shù)據(jù),利用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析驗(yàn)證。最后,根據(jù)結(jié)論提出了相應(yīng)的對策,為高校有效設(shè)計激勵模式,激發(fā)教師進(jìn)行知識共享提供了全新思路,并對進(jìn)一步研究方向進(jìn)行了展望。
　　 在理論和實(shí)證的基礎(chǔ)上,本研究得出以下結(jié)論:1、利益追求、自我實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊情感和人際關(guān)系動機(jī)對高校教師知識共享行為影響顯著,且重要性依次遞減；2、教師不同個人屬性在知識共享動機(jī)各層面及行為上