中學(xué)教師師生交往效能感的量表編制與現(xiàn)狀研究.pdf

1、本文對(duì)中學(xué)教師師生交往效能感的量表編制與現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在理論研究部分，文章從“師生交往”的角度來分析中學(xué)教師師生交往效能感的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，將師生交往效能感定義為教師在與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)之前，對(duì)自己能在什么水平上與完成與學(xué)生的交往活動(dòng)的判斷。師生交往效能感的結(jié)構(gòu)可以從群體交往效能感和個(gè)體交往效能感兩個(gè)維度進(jìn)行概括。在實(shí)證研究的第一部分，在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，根據(jù)理論構(gòu)思，我們編制了《中學(xué)教師師生交往效能感問卷》，并對(duì)問卷進(jìn)行了預(yù)

2、測(cè)、對(duì)其結(jié)構(gòu)、效度、信度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在實(shí)證研究的第二部分，我們采用《中學(xué)教師師生交往效能感問卷》為研究工具，以福建省8所中學(xué)和來自全省的教育碩士共352名中學(xué)教師為被試對(duì)中學(xué)教師的師生交往效能感的特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：(1)師生交往效能感問卷由群體交往效能感和個(gè)體交往效能感兩個(gè)維度組成，該問卷具有較好的信度、效度；(2)總體上，中學(xué)教師的師生交往效能感處于中等稍微偏上的水平，仍有待提高和發(fā)展；(3)在群體交往效能感

3、上存在顯著的年齡差異，20-30歲教師的群體交往效能感顯著低于31．40歲教師。在個(gè)體交往效能感和總交往效能感上，性別和年齡間、性別和學(xué)校類型間交互作用均顯著，20-30歲、31-40歲的男教師在個(gè)體交往效能感上均顯著高于40歲以上的男教師，男教師在總交往效能感上不存在顯著的年齡差異，女教師在個(gè)體交往效能感和總交往效能感均不存在顯著的年齡差異。在個(gè)體交往效能感和總交往效能感上，男、女教師均不存在顯著的學(xué)校差異；(4)在群體交往效能感上存

4、在顯著的教齡差異，教齡為1-5年教師的群體交往效能感顯著低于教齡為6-10年的教師。在群體交往效能感上，教齡和班主任是否間、教齡學(xué)歷和班主任是否間交互作用均顯著。教齡為1-5年的班主任低于教齡為6-10年、11-15年、16年以上的班主任，非班主任教師在群體交往效能上不存在顯著的教齡差異。本科學(xué)歷的班主任、大專學(xué)歷的班主任與大專學(xué)歷和本科學(xué)歷的非班主任均不存在顯著的教齡差異。(5)在群體交往效能上存在顯著的地區(qū)差異，農(nóng)村教師的群體交往效