韓國留學生漢語學習風格與民族性格相關(guān)性研究.pdf

1、在漢語作為第二語言的教學中,每一位漢語教師都應該充分了解不同學生的漢語學習風格,展開有針對性的課堂教學.學生們?yōu)榱诉_到自己最佳的學習效果,也有必要了解自己的學習風格.國內(nèi)很多高校的漢語留學生都是來自不同的國家,每個國家留學生的漢語學習風格都是有所差異的,不同的學習風格與不同文化背景下的民族性格是否有關(guān)系呢?本研究在系統(tǒng)闡述學習風格和民族性格等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,以在山東師范大學和濟南大學學習漢語的54名韓國留學生作為調(diào)查對象,采用問卷調(diào)查

2、和課堂觀察的方法對這些韓國留學生的漢語學習風格進行了多維度的調(diào)查研究。從定量和定性兩種角度進行分析研究,旨在調(diào)查了解韓國留學生的漢語學習風格和韓國民族性格的相關(guān)性,為漢語教學和個性化教學提供資料.
　　論文的主體部分由七個部分組成.第一部分為前言,主要包括選題的目的和意義,以及學習風格的研究概述.整個第一部分是對整篇論文的總結(jié)性概述.第二部分是關(guān)于學習風格的概述,第三部分是對民族性格和韓國民族性格的概述,這兩部分是論文展開研究和分

3、析的理論依據(jù).第四部分是研究的設(shè)計和實施,包括調(diào)查問卷的制定,確定本次研究的對象等等.第五部分是對調(diào)查結(jié)果的分析,根據(jù)得出的調(diào)查結(jié)果,結(jié)合課堂觀察韓國留學生漢語學習風格與民族性格的匯總,探討韓國留學生學習風格和民族性格的相關(guān)性。第六部分主要是根據(jù)韓國留學生的總體學習風格,結(jié)合韓國民族性格,提出具有針對性的教學建議.最后一部分是結(jié)語,總結(jié)本研究并提出一些對未來的展望.
　　研究結(jié)果表明,韓國留學生的學習風格有以下特征:感知類學習風格

4、以聽覺型為主,此類學習風格主要受儒家傳統(tǒng)文化思維的影響;認知類學習風格以序列型、沉思型和場依存型為主,主要受韓國人集體意識、群體觀念、自尊心較強和傳統(tǒng)思維的影響;個性學習風格以外向型為主,主要是韓國人本身的民族天性決定的;受爭強好勝的民族性格影響,情感學習風格中的動機因素有明顯傾向.通過討論,我們得知韓國留學生的學習風格與民族性格有一定的相關(guān)性。因此,從學生的需要出發(fā),以個性化教學理論為基礎(chǔ),結(jié)合韓國人特有的民族性格,我們對每一類型的學