新課程改革的人本路向檢視.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程改革的人本路向檢視姓名：范涌峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：廖其發(fā)20100501陽(yáng)雨人學(xué)7谫!十!￥：何論文應(yīng)然建構(gòu)，是筆者關(guān)于課程價(jià)值取向這一核心問題觀點(diǎn)的集中闡發(fā)。筆者認(rèn)為，人本主義的課程價(jià)值取向作為價(jià)值取向的一極，是為西方社會(huì)所證實(shí)的必然行不通的課程改革價(jià)值取向，中國(guó)社會(huì)教育實(shí)踐中的種種跡象也表明，人本化的課程價(jià)值取向必然造成課程改革價(jià)值取向的偏頗。本文認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該堅(jiān)定不

2、移地以馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想，以馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說作為理論基礎(chǔ)，以馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說中所論述的“類主體”作為中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向，從而有效地處理好個(gè)人本位價(jià)值取向和社會(huì)本位價(jià)值取向之間的矛盾，構(gòu)建類主體教育體系，探索適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的本土教育理論體系。最后，當(dāng)我們回顧我們的課程理論的發(fā)展問題時(shí)，我們必須思考，為何課程改革走向了“人本”而不是其它中國(guó)本土課程理論發(fā)展出現(xiàn)了諸多的問題和弊端源于何處我們認(rèn)為，問題的源頭可