教育虛擬社區(qū)顯性知識共享的策略研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代開始，數(shù)字化學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展，進(jìn)入教育信息化時代，教育虛擬社區(qū)滿足了當(dāng)今數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤同志指出我們要把共享共建貫穿于整個和諧社會建設(shè)，真正做到在共享中共建，在共建中共享，同樣共享共建也要貫穿于教育虛擬社區(qū)的建設(shè)中。在教育虛擬社區(qū)中，學(xué)習(xí)者通過平臺提出問題、推薦好的學(xué)習(xí)資料、提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)以及主動幫助他人解決問題等學(xué)習(xí)活動，是社區(qū)改進(jìn)學(xué)習(xí)績效共享共建的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)者大腦中有價值的

2、知識要通過一定的表現(xiàn)形式比如文本、圖片、視頻等可視化工具共享出來，才能幫助解決他人遇到的問題，才能提高學(xué)習(xí)績效，才能實(shí)現(xiàn)共享共建。而在教育虛擬社區(qū)中的知識要是想被學(xué)習(xí)者共享，經(jīng)過可視化工具（文本、聲音、視頻、動畫）的呈現(xiàn)的知識，并在社區(qū)中共享的活動就是教育虛擬社區(qū)顯性知識的共享。因此，學(xué)習(xí)者參與教育虛擬社區(qū)顯性知識共享活動的積極性是教育社區(qū)實(shí)現(xiàn)共享共建的關(guān)鍵，如何在教育虛擬社區(qū)順利進(jìn)行顯性知識共享是一個值得專家學(xué)者關(guān)注的問題。
　

3、　論文主要以基于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)平臺學(xué)習(xí)的曲阜師范大學(xué)2011級、2010級教育技術(shù)本科生為研究對象，采用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法、行動研究法、比較研究法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。
　　論文的主要研究內(nèi)容分為六個部分，第一章緒論，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上論述了研究的背景、意義、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、以及研究的理論依據(jù)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景認(rèn)知理論、混合學(xué)習(xí)理論、知識管理理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論；第二

4、章教育虛擬社區(qū)顯性知識共享的內(nèi)涵解析，論述了教育虛擬社區(qū)顯性知識共享的定義、形式、過程、特征，其中特征主要包括成員間的協(xié)作性、社區(qū)的動態(tài)性、跨地域性、責(zé)任性、靈活性、創(chuàng)造性；第三章教育虛擬社區(qū)顯性知識共享影響因素實(shí)證分析，通過編制問卷對社區(qū)成員進(jìn)行調(diào)查，并對得出的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出教育虛擬社區(qū)顯性知識共享的影響因素，主要是學(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素、評價因素四個方面；第四章教育虛擬社區(qū)顯性知識共享的策略，主要是針對第三章