面向漢語習(xí)得的常用動(dòng)詞帶賓情況研究.pdf

1、本文在對漢語常用動(dòng)詞帶賓靜態(tài)和動(dòng)態(tài)考察的基礎(chǔ)上，從第二語言習(xí)得的角度對留學(xué)生習(xí)得常用動(dòng)詞帶賓情況進(jìn)行了多層次的考察。通過語料調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，從漢語動(dòng)詞帶賓特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者漢語水平、學(xué)習(xí)者母語等多個(gè)方面進(jìn)行分析和解釋，并提出了對外漢語教學(xué)中動(dòng)詞和賓語的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，我們又從教材編寫的角度對《發(fā)展?jié)h語》教材常用動(dòng)詞帶賓的編排情況進(jìn)行了考察，就考察結(jié)果對教材的編寫作出了相關(guān)評價(jià)。本文的研究主要分為四個(gè)部分，四個(gè)部分的研究角度不同，內(nèi)容上相互銜

2、接，但又各有側(cè)重，具體情況如下： 第一章從靜態(tài)的角度對常用動(dòng)詞帶賓情況進(jìn)行了全面考察和分析。首先，考察了常用動(dòng)詞帶賓類型和數(shù)量：在靜態(tài)情況下，漢語動(dòng)賓框架簡明，賓語語義類型豐富，其中受事、處所和對象賓語是較常見的賓語類型。其次，考察了常用動(dòng)詞的帶賓能力：動(dòng)作性強(qiáng)的動(dòng)詞所帶賓語類型較多，帶賓能力較強(qiáng)，非動(dòng)作性動(dòng)詞的帶賓能力最弱；一般動(dòng)詞帶賓能力的強(qiáng)弱跟動(dòng)詞所帶賓語的數(shù)量成正比關(guān)系。再次，考察了常用動(dòng)詞賓語的類推能力、擴(kuò)展能力和復(fù)雜

3、程度：大多數(shù)常用動(dòng)詞賓語的類推和擴(kuò)展能力都很強(qiáng)，而動(dòng)詞賓語不能類推、不能擴(kuò)展的，往往都是固化性動(dòng)賓短語：多數(shù)常用動(dòng)詞帶賓形式既可以是簡單賓語也可以是復(fù)雜賓語，少數(shù)賓語只能是簡單賓語或復(fù)雜賓語形式。最后，考察了動(dòng)詞多個(gè)義項(xiàng)的帶賓特點(diǎn)：常用動(dòng)詞的多義現(xiàn)象比較突出，多義動(dòng)詞帶賓的情況比較復(fù)雜：同一個(gè)義項(xiàng)可以帶不同賓語類型；義項(xiàng)不同，帶賓能力往往也不同，一般常用義項(xiàng)帶賓能力較強(qiáng)。 第二章從動(dòng)態(tài)的角度(在120萬字的封閉語料中)對常用動(dòng)詞

4、帶賓在漢語話語交際中的情況進(jìn)行了考察。首先，重點(diǎn)考察動(dòng)態(tài)語料中常用動(dòng)詞帶賓的變化情況：跟靜態(tài)情況相比，帶不同類型賓語的動(dòng)詞數(shù)量都有所減少，但帶不同類型賓語的動(dòng)詞數(shù)量的減少幅度不同。其次，考察動(dòng)態(tài)語料中常用動(dòng)詞帶賓能力的變化情況：跟靜態(tài)情況相比，動(dòng)詞帶賓能力有所減弱：一般賓語類推和擴(kuò)展能力強(qiáng)的動(dòng)詞，出現(xiàn)的頻率較高，而賓語類推和擴(kuò)展能力弱或不能類推和擴(kuò)展的動(dòng)詞，出現(xiàn)頻率較低，但有的固化或熟語化的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)使用頻率也較高。再次，考察語料中常用動(dòng)

5、詞賓語的結(jié)構(gòu)形式：語料中，整體上簡單賓語的數(shù)量占優(yōu)，而處所賓語和施事賓語的復(fù)雜賓語形式占優(yōu)。最后，考察語料中動(dòng)詞的義項(xiàng)和賓語類型的變化關(guān)系：跟靜態(tài)情況相比，多數(shù)多義動(dòng)詞的義項(xiàng)數(shù)和賓語類型的數(shù)量都有所減少；義項(xiàng)減少是賓語類型數(shù)量減少的主要原因；多義項(xiàng)動(dòng)詞不同義項(xiàng)出現(xiàn)頻率不同，常用義項(xiàng)帶賓的使用頻率最高。 第三章通過試卷考察和問卷調(diào)查，從第二語言習(xí)得的角度對留學(xué)生習(xí)得常用動(dòng)詞帶賓情況以及影響習(xí)得的因素進(jìn)行了考察。首先，考察了留學(xué)生習(xí)

6、得常用動(dòng)詞帶不同類型賓語的情況：留學(xué)生習(xí)得常用動(dòng)詞帶賓的正確率略高于失誤率，總體上留學(xué)生對常用動(dòng)詞帶賓的習(xí)得情況不是太理想，而且在不同類型賓語的習(xí)得上有差異。其次，對習(xí)得情況進(jìn)行了多角度分析：(1)賓語類型不同，習(xí)得效果不同。留學(xué)生較容易習(xí)得的賓語類型有受事、處所、對象、同源等賓語類型，較難習(xí)得的賓語類型有工具、方式、雜類、等同、原因等賓語。(2)賓語形式不同，習(xí)得效果不同。留學(xué)生習(xí)得常用動(dòng)詞帶簡單賓語的正確率比習(xí)得帶復(fù)雜賓語的正確率要

7、高。(3)義項(xiàng)不同，習(xí)得效果不同。總體上留學(xué)生對常用義項(xiàng)帶賓的習(xí)得比非常用義帶賓的習(xí)得情況好。(4)留學(xué)生水平不同，習(xí)得效果不同。隨著留學(xué)生漢語水平的提高，留學(xué)生對于動(dòng)詞帶不同類型賓語的理解能力有所提高，失誤率減低。(5)留學(xué)生的母語不同，習(xí)得效果不同。最后，針對留學(xué)生習(xí)得情況，提出了相關(guān)教學(xué)策略：針對漢語帶賓的特點(diǎn)開展教學(xué)，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知的角度確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)者母語對學(xué)習(xí)的干擾等。 第四章從對外漢語教材編寫的角度對《

8、發(fā)展?jié)h語》6冊綜合課教材中常用動(dòng)詞帶賓情況進(jìn)行了全面考察和評價(jià)。首先，考察了教材中常用動(dòng)詞帶賓的總體情況：常用動(dòng)詞帶不同類型賓語的數(shù)量不同，受事賓語、處所賓語和對象賓語數(shù)量較多。其次，考察了教材常用動(dòng)詞帶簡單賓語和復(fù)雜賓語的情況：教材中常用動(dòng)詞帶簡單賓語的數(shù)量比帶復(fù)雜賓語更常見，以復(fù)雜賓語形式先出現(xiàn)的動(dòng)賓短語的比例偏高，可以適當(dāng)?shù)奶岣吆唵钨e語的數(shù)量。再次，考察了教材中動(dòng)詞多個(gè)義項(xiàng)及其帶賓情況：跟靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的情況相比，教材中多義動(dòng)詞的比例