語法化視角的漢語和英語兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)習(xí)得研究.pdf

1、本文旨在從語法化視角對(duì)漢語和英語兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)習(xí)得進(jìn)行比較研究。兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得是國(guó)內(nèi)外語言學(xué)界長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。Borer(1987)、Israel(2000)、周國(guó)光(1992/1994)等先后對(duì)兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得提出了種種觀點(diǎn)。但是，以往的研究往往局限于單一母語習(xí)得的研究，對(duì)于不同語言兒童母語被動(dòng)結(jié)構(gòu)習(xí)得的對(duì)比研究，學(xué)術(shù)界目前還不多。本研究是在對(duì)1-5歲漢語和英語兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)習(xí)得語料搜集的基礎(chǔ)上，對(duì)英漢兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得進(jìn)行的較

2、為系統(tǒng)的對(duì)比研究。在過去20年，一些學(xué)者認(rèn)為語法化歷時(shí)演變和兒童的句法習(xí)得在總體上相平行。比如，Savage和Lieven(2003)認(rèn)為在兒童的句法習(xí)得和語法化歷時(shí)演變中，語法都來自于對(duì)語言的長(zhǎng)期使用。但是，也有學(xué)者認(rèn)為句法習(xí)得和語法化在實(shí)質(zhì)上并不相同(Slobin 1994/2004；傅滿義 2002)。本文以被動(dòng)結(jié)構(gòu)為例，從語法化角度考察兒童的句法習(xí)得。 本研究的關(guān)鍵之一是語料的收集。本文的英語兒童語料主要來源于CHILD

3、ES國(guó)際兒童語料庫(kù)，收集了來自英國(guó)和美國(guó)共32名兒童的語料，其中7人的語料基于1－2年的跟蹤調(diào)查。漢語兒童的語料主要來自于筆者對(duì)寧波大學(xué)附屬幼兒園50名漢族兒童的親自調(diào)查，其中3人的語料基于為期3－4年的跟蹤調(diào)查。筆者采用了隨意型和控制型兩種調(diào)查方法。 通過對(duì)大量語料的分析，本文從實(shí)詞到虛詞的演變、語用推理的作用、漸變性、競(jìng)爭(zhēng)性和音系變化等7個(gè)方面來分析兩者存在的相似之處。在此基礎(chǔ)上，本論文得出結(jié)論：兒童句法習(xí)得總體上重復(fù)著語法