基于語料庫的中小學(xué)生語言偏誤分析研究.pdf

1、本文是在大規(guī)模標(biāo)注語料庫的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)生所出現(xiàn)的語言偏誤所進(jìn)行的分析研究。文中所研究的中小學(xué)生語言偏誤主要是指中小學(xué)生在作文和書面作業(yè)中理解和運(yùn)用母語時(shí)出現(xiàn)的偏誤。通過大規(guī)模語料庫來分析研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)使用語言的過程中所出現(xiàn)的偏誤的研究方法目前主要被用于對外漢語教育和對內(nèi)外語教育。對于中小學(xué)生所出現(xiàn)的語言偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的工作到目前為止國內(nèi)還沒有大規(guī)模成系統(tǒng)的研究。針對這種情況，我們開發(fā)了中小學(xué)生語言偏誤語料庫，并在此基礎(chǔ)上將中小學(xué)

2、生所出現(xiàn)的語言偏誤按年級逐一進(jìn)行分析研究。 中小學(xué)生語言偏誤語料庫經(jīng)過兩年的時(shí)間現(xiàn)已初步建成，到目前為止共收詞10萬余條，對這10萬余條語料我們實(shí)現(xiàn)了從生語料到熟語料的轉(zhuǎn)化，從錯(cuò)誤案例、錯(cuò)誤類型、錯(cuò)誤原因、正確修改、學(xué)生年級、學(xué)生性別等六個(gè)方面進(jìn)行了標(biāo)注。這是一個(gè)開放性的語料庫，以后我們還可以根據(jù)需要不斷地?cái)U(kuò)充和完善。 本文按照學(xué)生所處的年級進(jìn)行分段式的研究，這樣做橫向上是為了看處于不同年級的學(xué)生所出現(xiàn)的語言偏誤類型有何

3、差異，縱向上是為了看同一類型的語言偏誤，不同年級的學(xué)生有何不同特征。試圖實(shí)現(xiàn)對中小學(xué)生各個(gè)年級學(xué)生所出現(xiàn)主要語言偏誤的橫向和縱向相結(jié)合的研究，以為中小學(xué)不同年級的語言教學(xué)及在各個(gè)年級所進(jìn)行的具體語言教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)可靠的參考。 在分年級統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生出現(xiàn)的主要語言偏誤類型的基礎(chǔ)上，探討中小學(xué)生出現(xiàn)比較多的語言偏誤的原因，有的是屬于某一類型語言偏誤的原因，有的是屬于多個(gè)類型語言偏誤的共同原因，有的則是屬于同一語言偏誤現(xiàn)象在不同年級產(chǎn)

4、生的不同原因。中小學(xué)生產(chǎn)生語言偏誤的主要原因有母語習(xí)得方面的，有心理學(xué)方面的，也有語言知識自身方面的，具體主要表現(xiàn)為以下幾種：①思維簡單，缺乏深入的思考，傾向于用簡單的、熟悉的代替復(fù)雜的、陌生的；②思維活躍，缺乏邏輯性，既想說這個(gè)又想說那個(gè)，造成雜糅，有的是意義上的雜糅，有的是詞語或句子的雜糅；③不理解詞義的內(nèi)涵與外延以及詞義之間的關(guān)系，出現(xiàn)表達(dá)上的重復(fù)多余或誤用；④有聲語言轉(zhuǎn)換為文字，因聲求字，造成偏誤；⑤敘述角度沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換，而使用

5、了不恰當(dāng)?shù)脑~，造成偏誤；⑥由口語轉(zhuǎn)換為書面語時(shí)，因?qū)嬲Z的神秘、興奮、緊張、恐懼而造成死板、僵硬、不知所措，導(dǎo)致出現(xiàn)偏誤；⑦由于語言知識本身難度較高，學(xué)生不易掌握而造成偏誤；⑧由于受到上下文語境的影響，或常連在一起使用的字、詞的影響，或相關(guān)事物的影響，而在書面表達(dá)時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，造成偏誤。 本文試圖通過語言學(xué)、心理學(xué)、心理語言學(xué)等相關(guān)知識與實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，對語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究。希望我們的工作，能夠?yàn)橹行W(xué)語言教學(xué)、中小學(xué)生的