基于視聽法的蒙古國大學中級漢語聽力教學調查與設計.pdf

1、蒙古國和中國之間一直有著長久的睦鄰友好與合作關系。最近幾年,蒙中兩國的伙伴關系逐年加深,而政治、經濟、文化等各方面的合作關系也不斷地發(fā)展。1975年蒙古國立大學正式開設了漢語班。從此漢語教學在蒙古教育體系中的地位已經達到了很高的程度。特別是最近幾年又紛紛建立了大中小學,在建校規(guī)模、學生數(shù)量、師資力量、教育質量和教材使用等方面都有了很大的變化。
　　但是近幾年很多大學漢語聽力課出現(xiàn)了嚴重的教學問題,學生不能通過課堂學習的內容提高自身

2、的漢語聽力水平。就是那些感覺自己聽力水平還不錯的學生,到中國留學也發(fā)現(xiàn)自己完全聽不懂中國人說的話,對日常的交流造成很大的障礙。本文針對這些問題,研究視聽法在蒙古大學中級漢語聽力教學中的運用情況,進而對蒙古大學中級漢語聽力教學進行探討。通過比較傳統(tǒng)聽力教學法和視聽法,調查學生學習的實際情況來考察蒙古大學中級漢語聽力教學。
　　第一章主要說明選題的目的和意義,介紹調查研究的對象、內容和方法,并且對視聽法和聽力教學的研究現(xiàn)狀進行了整理分

3、析。第二章主要論述了視聽法在漢語聽力課堂教學中的優(yōu)勢,即激發(fā)學生學習興趣,提高課堂學習效率和有助于語言文化的傳播。第三章展示了蒙古大學中級漢語聽力教學的調查情況,并進行了詳細分析。其中對調查問卷進行相關說明,既包括問卷調查的目的、對象,以及問卷的設計與實施。同時從三個方面對蒙古國大學中級漢語聽力教學進行了調查和分析:聽力課教學效果、學生對聽力材料和視聽模式的需求。在調查分析的基礎上,對蒙古國大學運用視聽法的中級漢語聽力教學進行了設計。主