非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞塊使用情況的研究.pdf

1、多年來(lái)，在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)構(gòu)法及交際法都占據(jù)著重要地位。結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，此種理論的缺陷在于學(xué)習(xí)者學(xué)到大量的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯短語(yǔ)之后仍無(wú)法恰當(dāng)使用。交際法過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者忽視了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，也會(huì)造成語(yǔ)言誤用。另外，學(xué)生只通過(guò)機(jī)械記憶單詞及中文對(duì)應(yīng)意思這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)擴(kuò)大詞匯量，應(yīng)用時(shí)仍感到力不從心。因此，我們需要一個(gè)“折中”的方法來(lái)彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)法和交際法的缺陷

2、。而詞塊教學(xué)法恰好能夠克服這兩種教學(xué)法的不足。詞匯法結(jié)合了結(jié)構(gòu)法和交際法的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又注重語(yǔ)言在具體環(huán)境中的運(yùn)用。詞匯法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言中的詞塊。詞塊融合了語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)交際中以高頻率出現(xiàn)形式固定，具有整體提取的優(yōu)勢(shì)。它能減輕工作記憶在寫作過(guò)程中信息處理的壓力，因此作為語(yǔ)言中的記憶單位存儲(chǔ)在大腦里的預(yù)制短語(yǔ)，詞塊能夠提升語(yǔ)篇理解能力，提高語(yǔ)言流利性、準(zhǔn)確性和地道性，增強(qiáng)表達(dá)的連貫性和

3、得體性，增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　 根據(jù)Nattinger and DeCarrico's的分類，詞塊分為四大類(多詞詞匯；慣用表達(dá)式；短語(yǔ)限制結(jié)構(gòu)；句型框架)。本論文研究的是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞塊的使用情況及詞塊與寫作成績(jī)的關(guān)系。研究的目的在于探討以下四個(gè)問(wèn)題：1)四類詞塊在高分組與分組的使用比例各是多少?2)詞塊的使用與寫作成績(jī)有無(wú)關(guān)系?3)高分組同學(xué)在作文中使用的詞塊數(shù)量是否比低分組同學(xué)多?4)高分組與低分組

4、哪類詞塊數(shù)量最多？
　　 采集的樣本是臨沂大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二本科學(xué)生100人。讓他們寫一篇議論文，然后按照分?jǐn)?shù)由高到低選取前30份與后30份共60份作文用于對(duì)詞塊的分析研究。通過(guò)詞塊的使用與作文分?jǐn)?shù)的相關(guān)分析及高分組和低分組之間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，研究高分組和低分組在詞塊使用方面的差異及詞塊在寫作中的作用。結(jié)果表明，詞塊在寫作中發(fā)揮著重要的作用。詞塊數(shù)量與作文分?jǐn)?shù)之間存在著正相關(guān)，高分組與低分組在詞塊使用方面存在著顯著差異。通過(guò)分