高中“踩線生”人格特征及學(xué)業(yè)提升對(duì)策研究.pdf

1、長期以來，高中生在高考?jí)毫ο滤憩F(xiàn)出的情緒、意志、學(xué)習(xí)能力受到學(xué)校老師，家長密切關(guān)注。在這一部分高壓人群中，存在我們所謂的“踩線生”，即為各科分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線，或是在批次線上下10分之內(nèi)，在同一批次的考生中，分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢的學(xué)生群體。從某種程度上講，踩線生能否上線不僅僅影響著其本人的學(xué)業(yè)成就，牽動(dòng)著其家人的心，也直接反應(yīng)一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，以及學(xué)校在當(dāng)?shù)氐拿Ｒ虼?，本研究利用大五人格量表測試高中生中特殊群體踩線生的人格特征（以川師附中

2、為例），旨在明確踩線生人格的特征，觀察不同人格特征踩線生的學(xué)業(yè)成績波動(dòng)情況，并結(jié)合LASSI量表明確其學(xué)業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢與不足，提出相應(yīng)的學(xué)業(yè)提升對(duì)策。
　　 研究結(jié)果顯示:大五人格量表測試反應(yīng)出高三踩線生神經(jīng)質(zhì)人格特征占較大比例，說明我們的踩線生大多容易感到憂傷、情緒易波動(dòng)，且這類學(xué)生學(xué)業(yè)成績波動(dòng)很大;得分其次的責(zé)任感人格，可是學(xué)習(xí)成績難以取得突破，這表明，高三踩線生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較自覺，但是學(xué)習(xí)方法策略不得當(dāng)，或者有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不

3、能堅(jiān)持貫徹到底。結(jié)合學(xué)習(xí)策略量表，我們發(fā)現(xiàn)人格特征與學(xué)習(xí)策略相關(guān)系數(shù)由高到低依次為開放性、責(zé)任感、外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)?？梢姡胂罅ωS富，責(zé)任感強(qiáng)、聰穎活潑，善于總結(jié)分析的學(xué)生往往愿意付出努力，并且對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)、知識(shí)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系及時(shí)間分配有良好的掌握把控能力。與之相對(duì)應(yīng)的一部分情緒易波動(dòng)，壓抑脆弱，行事沖動(dòng)自我的踩線生，不僅不愿意付出努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，也不擅長合理安排時(shí)間及科學(xué)有效地整理知識(shí)各環(huán)節(jié)。
　　 研究呼吁，應(yīng)加強(qiáng)高中