可能補語的對外漢語教學(xué)研究.pdf

1、可能補語作為現(xiàn)代漢語中特有的語法結(jié)構(gòu)，是中國人在日常生活常用的交際語言結(jié)構(gòu)形式之一，它是外國人在學(xué)習(xí)漢語過程當(dāng)中不可避免的結(jié)構(gòu)形式。然而在英語、印尼語、日語、漢語等眾多語言中，我們并沒有找到與其相對應(yīng)的表示可能這一語法意義的結(jié)構(gòu)形式，他們采用助動詞加上動詞這樣的結(jié)構(gòu)來代替可能補語的位置和意義表達。
　　 本文通過對外國學(xué)生作文的收集和調(diào)查問卷的整理，憑借語感，并同時結(jié)合所學(xué)的語法知識，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在使用可能補語這一結(jié)構(gòu)時容易出現(xiàn)的

2、一些具有普遍性的偏誤，并按照偏誤的性質(zhì)將其分為遺漏、誤加、誤代和錯序四種類型。接著從相關(guān)語法研究、各類漢語教材、漢語教師、母語遷移、學(xué)生學(xué)習(xí)策略等方面入手，去逐一探究可能補語偏誤出現(xiàn)的原因。通過研究發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)生在習(xí)得可能補語時容易出現(xiàn)偏誤主要有以下幾個原因：1.通行的漢語對可能補語知識點的處理不當(dāng)；2.教師教學(xué)上的失誤；3.學(xué)生在學(xué)習(xí)可能補語時的消極態(tài)度；4.外國學(xué)生對漢語語法規(guī)則的泛化；5.漢語本身的研究等等。同時，針對具體教材，以

3、及教學(xué)過程中漢語教師對可能補語的處理，即直接用能愿動詞加上動詞的結(jié)構(gòu)來解釋可能補語這一點入手，具體分析可能補語的的三種形式類型與“能”、“可以”這兩個能愿動詞加上動詞結(jié)構(gòu)的交換時的具體情況。V得/不C的情況下，當(dāng)表示的是主觀條件或者客觀條件容許某種結(jié)果或者是趨向的發(fā)生或者實現(xiàn)時，V得C、能/可以+動詞+結(jié)果補語/趨向補語都可用，但更多的時候選擇用能/可以+動詞+結(jié)果補語/趨向補語的形式。當(dāng)表示的是主觀條件或者客觀條件不容許某種結(jié)果或者是

4、趨向的發(fā)生或者實現(xiàn)，即結(jié)果或者趨向的發(fā)生不具有可能性時，選用的是V不C的形式。當(dāng)表達的是疑問，那么三者都可以成功地表達句子的意思。也就是說在V得/不C結(jié)構(gòu)中，“V不C”用得多，而“不能VC”卻用得很少。在“V不了”的結(jié)構(gòu)形式中，否定形式出現(xiàn)的頻率遠遠是高于其肯定形式，且多用于口語，書面語或者是在正式場合，會選擇用“不能C”或者是“V不C”來代替。在V得/不得的形式中，在表示疑問的時候，常常將肯定與否定形式放在一起同時出現(xiàn)，而在疑問句中，