朝漢族大學(xué)生英語交際語用失誤調(diào)查.pdf

1、語用失誤是語言學(xué)和語言教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要問題。語用失誤現(xiàn)象是跨文化交際中的常見現(xiàn)象。不同國(guó)家的人們之間的交際是一種跨文化交際，人們?cè)谶M(jìn)行跨文化交際時(shí)會(huì)出現(xiàn)語用失誤；同一個(gè)國(guó)家的不同民族之間的人們使用同一外語所進(jìn)行的交際，也是一種跨文化交際，也會(huì)出現(xiàn)語用失誤。對(duì)于外語教學(xué)者來說，語言教學(xué)不僅包括語言能力的教學(xué)，也包括跨文化語用能力的教學(xué)。教會(huì)學(xué)習(xí)者如何使用正確的交際手段、避免語用失誤、成功進(jìn)行跨文化交際成為外語教學(xué)者一個(gè)重要的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)外學(xué)

2、者對(duì)英語學(xué)習(xí)者的語用失誤曾進(jìn)行過多次調(diào)查，也曾提出過許多提高學(xué)習(xí)者語用能力的方法和減少語用失誤的策略。但是，國(guó)外學(xué)者關(guān)于語用失誤的研究多缺乏實(shí)證研究；國(guó)內(nèi)學(xué)者也多只是針對(duì)某一類言語行為或非言語行為的語用失誤進(jìn)行研究。同時(shí)，在以非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象的語用失誤研究中，沒有把朝鮮族大學(xué)生也作為研究對(duì)象的研究。
　　本文從言語交際和非言語交際兩個(gè)方面對(duì)東北地區(qū)某少數(shù)民族高校共467名的朝鮮族學(xué)生和漢族學(xué)生進(jìn)行了區(qū)域性調(diào)查，并提出以下

3、問題：
　?。?）朝漢族大學(xué)生英語交際語用能力現(xiàn)狀如何？
　?。?）朝漢族大學(xué)生在言語交際測(cè)試中語用失誤情況如何？
　　（3）朝漢族大學(xué)生在非言語交際測(cè)試中語用失誤情況又如何？
　?。?）造成朝漢族大學(xué)生語用失誤現(xiàn)狀的原因有哪些？本文使用的研究工具包括測(cè)試和問卷調(diào)查。該調(diào)查歷時(shí)7周完成。
　　本文使用SPSS20.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　朝漢族非英語專業(yè)大學(xué)生語用能力測(cè)

4、試成績(jī)較低，使用英語進(jìn)行跨文化交際語用能力總體不高。在言語交際測(cè)試題中，朝漢族非英語專業(yè)大學(xué)生總體上語用失誤較多。其中，漢族大學(xué)生語用失誤少于朝鮮族學(xué)生，且差異顯著；在非言語交際測(cè)試題中，朝漢族非英語專業(yè)大學(xué)生總體上的語用失誤比言語類少，漢族大學(xué)生比朝鮮族大學(xué)生失誤多，但差異并不顯著。
　　造成大學(xué)生語用失誤的原因可以從文化、語言和教育等方面分析。根據(jù)本次研究的結(jié)果，以及該地區(qū)的特點(diǎn)，本文從學(xué)生角度和教學(xué)角度對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了幾