單詞復(fù)現(xiàn)率與語(yǔ)境豐富度對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀中詞匯知識(shí)習(xí)得的影響.pdf

1、人們一致認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)聽(tīng)或讀等練習(xí)大量接觸目標(biāo)語(yǔ)從而習(xí)得二語(yǔ)詞匯。通過(guò)閱讀習(xí)得詞匯知識(shí)時(shí)，單詞復(fù)現(xiàn)率和語(yǔ)境豐富度被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)習(xí)得的兩個(gè)主要因素。但系統(tǒng)全面地研究單詞復(fù)現(xiàn)率和語(yǔ)境豐富度影響閱讀中詞匯知識(shí)習(xí)得的研究相對(duì)較少，研究結(jié)果也不令人滿(mǎn)意。因此本研究試圖探討單詞復(fù)現(xiàn)率與語(yǔ)境豐富度對(duì)閱讀中詞匯知識(shí)習(xí)得的影響。
　　 35名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生參加了本項(xiàng)研究。研究者選擇一篇適合學(xué)習(xí)者詞匯量水平的閱讀短文，短文中

2、部分詞匯被替換成假詞，并將這些假詞加粗斜體，以引起學(xué)習(xí)者的注意。學(xué)習(xí)者閱讀完文章后，緊接著完成10個(gè)詞匯知識(shí)測(cè)試。一周后，取得高分、低分以及中等分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)者接受了研究者的訪(fǎng)談。
　　 研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 (a)單詞復(fù)現(xiàn)率和語(yǔ)境豐富度共同對(duì)詞匯知識(shí)，如拼寫(xiě)、詞性和橫組合關(guān)系的習(xí)得產(chǎn)生影響，但單詞復(fù)現(xiàn)率比語(yǔ)境豐富度的影響更大。
　　 (b)關(guān)于詞匯知識(shí)，如單詞意義和縱組合關(guān)系的習(xí)得，只有語(yǔ)境豐富度對(duì)其產(chǎn)生影響，而單

3、詞復(fù)現(xiàn)率不起作用。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是本研究中采用的閱讀短文篇章語(yǔ)境較豐富，學(xué)習(xí)者在第一次碰見(jiàn)一些目標(biāo)詞匯時(shí)，就能推斷出其意義，從而導(dǎo)致單詞復(fù)現(xiàn)率不起作用。
　　 (c)本研究還發(fā)現(xiàn)詞匯知識(shí)如語(yǔ)法、詞性等通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)即可習(xí)得，而單詞意義等方面的詞匯知識(shí)需通過(guò)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地注意、加工方能成功習(xí)得，即通過(guò)外顯學(xué)習(xí)習(xí)得。在外顯學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)者的注意力越集中，習(xí)得的詞匯知識(shí)越全面。
　　 (d)最后，研究還發(fā)現(xiàn)一些詞匯出