建構(gòu)高師英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式.pdf

1、建構(gòu)論文作者：指導(dǎo)教師；學(xué)科專業(yè)：研究方向t提交論文日期t4 ·。一r ≯。 0論聾鐨媾日期，‘?！?#168;'￡ 學(xué)位授予單位，蘇福寶櫥曉鈺副教授英語語言文學(xué)應(yīng)用語言學(xué)2 0 0 6 年4 月l O 日2 0 0 6 年6 月 日西南大學(xué)中國·重慶2 ∞6 年4 月毛，≯愛≤?！萋础?，霉”≯一√? ；意。?！凇踚 ‘二≯妻? 參。i 。。j j 。j 0 ．一≥≥奠．? j 。= 1 7 i 。落， 。蟄

2、劫曬一一．繁∥受者和被灌輸?shù)膶ο?，但又不忽視教師的指?dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。自豐學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動，主動思考，形成個人的想法，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，而不僅僅是對教師各種不同的刺激作出反應(yīng)( B o u d ，1 9 8 8 ：K o h o n e n ，】9 9 2 ；J o o w l e s ，1 9 8 3 ) 。這種思考理解過程與建構(gòu)主義理論是一致的?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來愈

3、傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。信息化時代，人們要處理大量信息，要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，在學(xué)校接受的教育已不可能受用終身。未來的社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會，一個要求人們必須終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的外語教育只重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。因此，今天的教育，包括外語教學(xué)，必須提供終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力

4、。另外，社會對教育的要求不僅僅是對某些領(lǐng)域知識和技能的掌握。在民主社會中，教育還應(yīng)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考，爭取自主的個體。語言學(xué)習(xí)和教學(xué)作為整個教育過程的一部分，也應(yīng)致力于這一更廣泛的教育目標(biāo)?；A(chǔ)教育《全只制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》( 《標(biāo)準(zhǔn)》) 的問世，是我國基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的新的里程碑。它要求英語教師不僅要傳播語言文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。而高師英語專業(yè)學(xué)生作

5、為明天《標(biāo)準(zhǔn)》的實踐者，他們的素質(zhì)的高低、能力的大小直接影響基礎(chǔ)教育改革的成敗，影響到下一代的優(yōu)劣。要求中小學(xué)生具備的素質(zhì)、能力，從事基礎(chǔ)教育的教師應(yīng)首先具備。只有教師具備了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力才能更好地去發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。近二十年，國內(nèi)外許多研究者相繼致力于自主學(xué)習(xí)的研究。國外的研究有理論探討也有實證研究，而國內(nèi)的研究多偏向于理論探討及對國外研究的介紹，實證研究不多見，對構(gòu)建高師英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究就更