英語寫作元認知、動機與寫作水平相關(guān)性研究.pdf

1、本篇論文是一項實證性研究。其目的在于探尋學(xué)生英語寫作元認知與寫作水平的相關(guān)性，英語學(xué)習(xí)動機、努力程度及寫作水平三者間的相關(guān)性，以及英語寫作元認知策略與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性。本研究的受試是30名來自湖南大學(xué)非英語專業(yè)大二的學(xué)生。在一次常規(guī)的英語課上，學(xué)生按要求完成了兩份問卷（關(guān)于英語寫作元認知的調(diào)查問卷及關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機和努力程度的調(diào)查問卷）的填寫，并進行了一次英語寫作測試。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計分析和相關(guān)性分析的統(tǒng)計方法。通過對

2、數(shù)據(jù)的定量分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 1) 本研究中的學(xué)生在英語寫作中使用的元認知策略較少。他們很了解優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，也意識到了英語寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。然而，大部分學(xué)生在英語寫作方面仍存在語言障礙和痛苦體驗，他們認為自身寫作能力的欠缺是由多種原因造成。 2)元認知策略的使用總體上與英語寫作水平呈正相關(guān)，由于樣本較小，有些相關(guān)性較低且不具備顯著性。三種類型的元認知評估都與英語寫作水平呈負相關(guān)，其中寫作標(biāo)準(zhǔn)評估與英語

3、寫作水平的顯著負相關(guān)出人意料。英語寫作中的元認知策略與元認知評估彼此相關(guān)。 3) 大多數(shù)學(xué)生在英語寫作方面努力較少，盡管英語寫作是語言學(xué)習(xí)中最重要的技能之一。學(xué)生很少練習(xí)英語寫作，也不太重視對作文的修改。造成這種情況的原因之一可能是在課堂背景下的外語學(xué)習(xí)中對口語的隱性重視。 4) 英語學(xué)習(xí)動機并不總是與學(xué)習(xí)產(chǎn)出（在本文中指英語寫作水平）顯著相關(guān)。一般性的英語學(xué)習(xí)努力和英語寫作努力都與英語寫作水平呈正相關(guān)，但是這些相關(guān)性較

4、低且沒有顯著性。學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語的時間與英語寫作水平呈顯著正相關(guān)。英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)努力之間具有相關(guān)性。 5) 英語寫作元認知策略的使用與學(xué)習(xí)動機具有相關(guān)性。動機的三個變量與大部分元認知策略顯著相關(guān)，即語言偏愛動機、社會責(zé)任動機及文化興趣動機。在四類元認知策略中，詞匯選擇策略受動機的影響最大。 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，文章進一步對英語寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)提出以下建議。好的英語寫作教程不僅應(yīng)包含對語言基礎(chǔ)知識和寫作方法的教學(xué)，同時