英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與寫(xiě)作水平相關(guān)性研究.pdf

1、本篇論文是一項(xiàng)實(shí)證性研究。其目的在于探尋學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知與寫(xiě)作水平的相關(guān)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度及寫(xiě)作水平三者間的相關(guān)性，以及英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性。本研究的受試是30名來(lái)自湖南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生。在一次常規(guī)的英語(yǔ)課上，學(xué)生按要求完成了兩份問(wèn)卷（關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知的調(diào)查問(wèn)卷及關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度的調(diào)查問(wèn)卷）的填寫(xiě)，并進(jìn)行了一次英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)對(duì)

2、數(shù)據(jù)的定量分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 1) 本研究中的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用的元認(rèn)知策略較少。他們很了解優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，也意識(shí)到了英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。然而，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面仍存在語(yǔ)言障礙和痛苦體驗(yàn)，他們認(rèn)為自身寫(xiě)作能力的欠缺是由多種原因造成。 2)元認(rèn)知策略的使用總體上與英語(yǔ)寫(xiě)作水平呈正相關(guān)，由于樣本較小，有些相關(guān)性較低且不具備顯著性。三種類(lèi)型的元認(rèn)知評(píng)估都與英語(yǔ)寫(xiě)作水平呈負(fù)相關(guān)，其中寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估與英語(yǔ)

3、寫(xiě)作水平的顯著負(fù)相關(guān)出人意料。英語(yǔ)寫(xiě)作中的元認(rèn)知策略與元認(rèn)知評(píng)估彼此相關(guān)。 3) 大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面努力較少，盡管英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的技能之一。學(xué)生很少練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，也不太重視對(duì)作文的修改。造成這種情況的原因之一可能是在課堂背景下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)口語(yǔ)的隱性重視。 4) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不總是與學(xué)習(xí)產(chǎn)出（在本文中指英語(yǔ)寫(xiě)作水平）顯著相關(guān)。一般性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力和英語(yǔ)寫(xiě)作努力都與英語(yǔ)寫(xiě)作水平呈正相關(guān)，但是這些相關(guān)性較

4、低且沒(méi)有顯著性。學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間與英語(yǔ)寫(xiě)作水平呈顯著正相關(guān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)努力之間具有相關(guān)性。 5) 英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知策略的使用與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有相關(guān)性。動(dòng)機(jī)的三個(gè)變量與大部分元認(rèn)知策略顯著相關(guān)，即語(yǔ)言偏愛(ài)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)及文化興趣動(dòng)機(jī)。在四類(lèi)元認(rèn)知策略中，詞匯選擇策略受動(dòng)機(jī)的影響最大。 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，文章進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)提出以下建議。好的英語(yǔ)寫(xiě)作教程不僅應(yīng)包含對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)，同時(shí)