元認知策略指導下英語閱讀與寫作關系的比較研究.pdf

1、近年來，由于英語閱讀和寫作在英語教學中長期占據重要的地位，如何提高其水平成為國內外學者共同關注的話題。因此，隨著第二語言學習策略的研究肯定了元認知在語言學習中的重要作用，元認知策略的運用潛力也逐漸被人們所認識。弗拉維爾(Flavell)、克魯威(Kluwe)、布朗(Brown)、文秋芳和武和平等許多中外學者都肯定了元認知策略對外語學習的促進作用。在元認知理論的指導下，很多學者將其分別應用于英語閱讀和英語寫作，但很少有人將這兩個過程結合起

2、來并分析其差異，尤其是對英語專業(yè)的影響。
　　 本文作者運用定量研究和定性研究相結合的研究方法，以元認知策略調查問卷和隨即訪談為測量工具，對華北電力大學外國語學院英語專業(yè)的大三本科三個班共計60名學生進行了實驗研究，并在實驗后運用SPSS16.0對受試對象進行描繪統(tǒng)計、相關分析等定量分析，并結合訪談的定性分析，著重關注英語專業(yè)學生在英語閱讀和寫作過程中使用元認知策略的情況，得出以下主要結論：1、在英語閱讀過程中，學生的計劃，選擇

3、注意，監(jiān)控和評價策略普遍處于中等水平，并且計劃和評價策略應用較差；2、在英語寫作過程中，學生對四種策略的應用也是處于中等水平，但對評價策略較英語閱讀中應用較好，選擇注意和監(jiān)控策略掌握得不夠；3、英語閱讀和寫作既是相似的，又是動態(tài)的，相互模擬的互動的兩個過程。學生在閱讀時會以作者的身份揣摩文章大意，在寫作的過程中又會回憶閱讀的文章并以讀者的身份來要求自己。
　　 本研究的結果對當前的英語教學有一定的現實意義。元認知策略能夠幫助學生