寫(xiě)作自我效能感、元認(rèn)知策略以及英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)之間的關(guān)系.pdf

1、當(dāng)前，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感因素和認(rèn)知因素得到了越來(lái)越多的重視。在情感因素中，自我效能感成為了研究熱點(diǎn)之一。而作為認(rèn)知因素中的元認(rèn)知策略，也引起了不少的關(guān)注。但是，對(duì)自我效能感、元認(rèn)知策略以及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系的研究并不多見(jiàn)。本文試圖在英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境下研究這三者的關(guān)系，希望本研究能為寫(xiě)作教學(xué)提供一些啟示。
　　 三個(gè)班共93名來(lái)自武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的大二學(xué)生參與了這次為期一學(xué)期的研究。研究者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行了元認(rèn)知策略培訓(xùn)以及元認(rèn)

2、知策略和寫(xiě)作自我效能感的培訓(xùn)。其目的是為了探尋提高學(xué)生自我效能感以及元認(rèn)知策略使用的途徑，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。
　　 研究結(jié)果如下：寫(xiě)作自我效能感與寫(xiě)作成績(jī)有顯著正相關(guān)，與整體元認(rèn)知策略的使用有強(qiáng)正相關(guān)。整體元認(rèn)知策略的使用與寫(xiě)作成績(jī)有顯著正相關(guān)。具體元認(rèn)知策略的使用分別與寫(xiě)作成績(jī)和寫(xiě)作自我效能感存在不同程度的正相關(guān)。成功寫(xiě)作者比不成功寫(xiě)作者的自我效能感要高，并且在使用元認(rèn)知策略方面更為積極。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作自我效能感培訓(xùn)

3、結(jié)合元認(rèn)知策略培訓(xùn)在提升寫(xiě)作自我效能感方面比單獨(dú)的元認(rèn)知策略培訓(xùn)要更有效；寫(xiě)作自我效能感培訓(xùn)結(jié)合元認(rèn)知策略培訓(xùn)和單獨(dú)的元認(rèn)知策略培訓(xùn)都可以提升元認(rèn)知策略的總體使用水平。在具體策略的使用上，接受了培訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)不同程度地比未接受培訓(xùn)的班級(jí)的使用水平要高；雖然三個(gè)班的英語(yǔ)寫(xiě)作水平均未能在此次培訓(xùn)中得到顯著提高，但接受了效能和策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作平均成績(jī)較前測(cè)而言有了明顯的進(jìn)步。
　　 回歸分析和路徑分析顯示，寫(xiě)作自我效能感對(duì)元認(rèn)知