大學(xué)英語測試復(fù)合式聽寫題型的“有用性”研究.pdf

1、2006年大學(xué)英語考試（CET）改革，聽力理解部分的分值比例從原來的20％提高至35％，復(fù)合式聽寫（Compound Dictation）從原來的備選題型改為必考題型，權(quán)重占總分值的10％，其質(zhì)量高低直接影響到CET考試的信度和效度。 復(fù)合式聽寫是一種頗具中國特色的聽力理解測試題型，于1997年首次出現(xiàn)在CET 4中。兩年之后，又出現(xiàn)在CET 6中。盡管已使用多年，尚未有系統(tǒng)的針對其“有用性”的專項研究。本文以Bachman &

2、 Palmer有關(guān)測試“有用性”理論為框架，采用定量和定性相結(jié)合的方法對其“有用性”各要素進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析研究，以期對CET的可持續(xù)健康發(fā)展盡綿薄之力。 作者設(shè)計了兩套聽力試卷，采用相同的聽力材料，使用不同的題型—復(fù)合式聽寫題型和多項選擇題型。測試對象為某高校60名大二學(xué)生，他們已于此前三個月前參加過CET4考試。由于他們來自同一個專業(yè)的兩個班級，所以自然分為兩組，每組分別完成一套聽力試卷的考試。 同時作者還設(shè)計了兩份

3、問卷，以期獲得教師和學(xué)生對復(fù)合式聽寫“有用性”各方面的評價。在學(xué)生完成聽力試卷后，隨即對其做了問卷調(diào)查。而對教師的問卷調(diào)查一直到隨后的大學(xué)英語四六級閱卷時才得以進(jìn)行。所參加的24位老師均為大學(xué)英語教師，且在本次閱卷中均擔(dān)任復(fù)合式聽寫的閱卷工作。 通過對從測試和問卷中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，作者對復(fù)合式聽寫“有用性”的各個方面進(jìn)行討論研究，結(jié)果表明：與多項選擇題型相比，復(fù)合式聽寫構(gòu)念效度較高，但信度較低；復(fù)合式聽寫有著積極的教學(xué)反饋