英文電影在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),傳統(tǒng)教學(xué)方法都占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身,如語(yǔ)音,詞匯和語(yǔ)法,而忽視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。因此,即便學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ),當(dāng)他們與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人面對(duì)面進(jìn)行交流的時(shí)候,仍然感到手足無(wú)措。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受四六級(jí)英語(yǔ)考試指揮棒的影響。四六級(jí)英語(yǔ)考試被認(rèn)為是科學(xué)和有效的。誠(chéng)然,這兩種考試在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問題。當(dāng)前,書面語(yǔ)仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方面。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非

2、常不足。大多數(shù)學(xué)生只是記憶教學(xué)大綱中羅列出來(lái)的詞匯。他們能閱讀較難的專業(yè)文章卻無(wú)法恰當(dāng)?shù)嘏c英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交流。另外一個(gè)不足之處是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)不夠,因此學(xué)生的跨文化交際能力沒有提高。 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題,本人試圖找到一種給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教授英語(yǔ)的更加有效的方法。本論文試圖探討英文原版電影在二語(yǔ)習(xí)得中的作用。英文原版電影是最令人活躍的教學(xué)工具。大多數(shù)學(xué)生喜歡觀看英文原版電影,感受原汁原味的語(yǔ)言材

3、料。電影的最接近生活的會(huì)話語(yǔ)言,生動(dòng)逼真的視覺直觀情景,為學(xué)生提供理想的二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境,同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。 電影語(yǔ)言情景教學(xué)并不是盲目的,而是建立在以下的理論基礎(chǔ)上的：輸入假設(shè)、情感過(guò)濾假設(shè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究,文化教學(xué),交際教學(xué)法,音像結(jié)合的教學(xué)手段以及語(yǔ)境化教學(xué)。按照輸入假設(shè)的觀點(diǎn),教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義,又生動(dòng)有趣,并要有所關(guān)聯(lián)的信息。情感過(guò)濾假設(shè)要求教師營(yíng)造學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此

4、環(huán)境中學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的。文化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)重視在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)交際能力的重要性。交際教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。音像結(jié)合的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)全面真實(shí)地展示語(yǔ)言信息,變抽象為直觀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去積極捕捉并理解語(yǔ)言信息?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論重視語(yǔ)境化的教學(xué),強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此電影作為新鮮、高級(jí)的視聽

5、手段和匯聚真實(shí)語(yǔ)料的寶庫(kù),它對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的可行性和有效性是勿庸置疑的。 為了研究電影在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和利用電影進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方而的效果,作者選擇了兩個(gè)班級(jí)共110個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,運(yùn)用不同的語(yǔ)言素材載體進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組接受的是以電影為語(yǔ)言素材載體的口語(yǔ)課,而對(duì)照組接受的是以傳統(tǒng)課木為語(yǔ)言載體的口語(yǔ)課。實(shí)驗(yàn)組的課堂教學(xué)活動(dòng)由作者根據(jù)電影的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),而對(duì)照組則依據(jù)課本組織教學(xué)活動(dòng)。文章通過(guò)兩份問卷和兩

6、次口語(yǔ)測(cè)試收集數(shù)據(jù)。在學(xué)期結(jié)束前,第一份問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度變化。在學(xué)期結(jié)束后,第二份問卷調(diào)杳了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)使用電影進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)組和控制組在學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時(shí)各接受了一次口語(yǔ)測(cè)試。文章采用SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)對(duì)兩次口語(yǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 問卷和測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果初步證明,電影作為語(yǔ)言載體能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)電影進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比使用傳統(tǒng)教材能取得更好的教學(xué)效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還