互動教學在非英語專業(yè)學生大班口語課堂上的應用.pdf

1、本文從一個課堂觀察者的角度出發(fā)，旨在研究大班口語課堂互動教學對提高學生口語能力的有效性和學生對互動教學的態(tài)度，分析影響互動教學法實施的主要因素。 作者進行了為期一個學期的課堂觀察和訪談。所觀察的口語班是62個人的大班，來自于太原理工大學機械工程專業(yè)研究生一年級的學生，課堂授課主要采用互動教學法。在收集資料過程中，作者對以下問題進行了仔細觀察，包括互動實施的步驟，互動的兩大類型，交際策略的使用情況，學生的參與和反應以及教師和學生在

2、互動過程中各自不同的角色。同時，通過訪談形式了解學生的內(nèi)心感受和對互動教學法實施的態(tài)度。 研究結(jié)果顯示，互動教學法在大班口語課堂上的實施是有效的，通過互動教學，非英語專業(yè)學生的口語能力得到很大提高。同時還發(fā)現(xiàn):在師生間建立友誼關(guān)系和創(chuàng)造良好的互動氛圍是成功進行互動的必要因素。在互動過程中，學生有更多的機會進行語言交流?；踊顒涌梢詾閷W生提供一個輕松的氛圍，他們能夠在自由、低焦慮的環(huán)境下與同伴一起參加課堂活動，即使很害羞的學生也愿

3、意用英語表達出他們自己的觀點。課堂上的策略培訓也有利于培養(yǎng)學生的交際能力和策略能力。研究結(jié)果還進一步證明了互動教學法很受學生的歡迎，他們對語言學習的責任和動機都得到了很大提高。根據(jù)測試方法與教學法相匹配的原則，在學期末舉行了一次互動式、交際型口語測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在口語能力方面取得了很大進步。 本文是從一個課堂觀察者的角度進行研究，并得出了許多有益于教學的研究結(jié)果。但是互動教學在非英語專業(yè)學生大班口語課堂上的應用仍存在許多