母語(yǔ)正負(fù)遷移對(duì)寫作教學(xué)的影響研究.pdf

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中犯各種錯(cuò)誤。在英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能中,英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和載體。因而研究學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極地意義和影響。在掌握一定量的單詞和語(yǔ)法知識(shí)后,學(xué)生們?nèi)匀挥X得英語(yǔ)寫作比較困難,其中一個(gè)非常重要的原因在于母語(yǔ)的正負(fù)遷移對(duì)于英文寫作造成的影響。對(duì)于很多學(xué)生而言,寫作是富于挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言技能。從寫作角度理解源語(yǔ)言與作文的差異從而能夠在考試過(guò)程中

2、達(dá)到考官的考試意圖,滿足考試需求非常重要。本研究的主要目的是從寫作過(guò)程中詞匯,語(yǔ)法,句法和篇章整合度四個(gè)方面探索母語(yǔ)對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的影響.毫無(wú)疑問(wèn),寫作,作為語(yǔ)言技能的一種,反應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。本研究以Halliday和Hasan的英文整合理論為依據(jù)試圖解答如下三個(gè)問(wèn)題:1)學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中是如何從詞匯,語(yǔ)序,句法和篇章整合四個(gè)角度進(jìn)行母語(yǔ)遷移的?2)學(xué)生母語(yǔ)正負(fù)遷移的四個(gè)角度的程度如何?3)在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,以上的那些方面應(yīng)該被

3、重視或強(qiáng)調(diào)?在SPSS16.0軟件的幫助下,本人使用分析了母語(yǔ)學(xué)習(xí)與二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中寫作的皮爾森相關(guān)性系數(shù)分析,或進(jìn)一步而言同一標(biāo)題的漢語(yǔ)和英語(yǔ)作文相關(guān)性。正如許多研究者得出的結(jié)論那樣,母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的寫作存在正負(fù)遷移。結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)一致。寫作教師在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)和呼應(yīng)性的練習(xí),因?yàn)槿缟蟽煞矫娈a(chǎn)生正遷移。對(duì)于產(chǎn)生負(fù)遷移的語(yǔ)法方面,教師應(yīng)讓學(xué)生了解并掌握英漢語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的不同。只有教師將更多的經(jīng)歷投入到寫過(guò)教學(xué)過(guò)程的如