The Application of Schema Theory in Reading Autonomy of College English.pdf

1、自從Holec (1981)出版了《自主性與外語(yǔ)教學(xué)》一書(shū)，自主學(xué)習(xí)便成為外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題，到了20世紀(jì)90年代自主學(xué)習(xí)在我國(guó)教育界開(kāi)始盛行。自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿意負(fù)責(zé)的一種能力。從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。本研究以圖式理論為依據(jù)，探究如何利用語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式來(lái)解決學(xué)生自主閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的閱讀障礙以培養(yǎng)

2、學(xué)生的自主閱讀能力，從而在課內(nèi)外有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。
　　 本研究主要探討了三個(gè)問(wèn)題：第一，了解大學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀現(xiàn)狀；第二，學(xué)生能否掌握四種圖式以及有效地將其應(yīng)用于英語(yǔ)自主閱讀；第三，在學(xué)生掌握四種圖式之后，能否提高英語(yǔ)閱讀能力。本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷法、測(cè)試法以及訪談來(lái)了解被試的英語(yǔ)閱讀水平。被試共80人，均為沈陽(yáng)師范大學(xué)大二學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作，收集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

3、提出相應(yīng)的對(duì)策；在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，通過(guò)選配閱讀材料、設(shè)置閱讀目標(biāo)、制度閱讀計(jì)劃，講授四種圖式理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、研究并解決問(wèn)題，從而有效地將圖式理論應(yīng)用于自主閱讀中。
　　 本研究發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：
　　 1)將四種圖式應(yīng)用于自主閱讀是提高閱讀能力的有效方式。通過(guò)四種圖式的講解，學(xué)生能夠利用語(yǔ)言圖式來(lái)擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合內(nèi)容圖式來(lái)豐富背景知識(shí)，建立形式圖式來(lái)了解閱讀材料的體裁，采用策略圖式來(lái)監(jiān)察和預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。