表象系統(tǒng)關(guān)照下的二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)音意識(shí)研究.pdf

1、近年來，有關(guān)語(yǔ)音意識(shí)的研究越來越多，出現(xiàn)大量專著和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。這些研究基本上是圍繞語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)能力間的關(guān)系展開，比如，字詞命名的能力、語(yǔ)音編碼技能、單詞拼讀能力、詞語(yǔ)短時(shí)記憶能力、破譯正字法規(guī)則能力、閱讀能力等。西方對(duì)于語(yǔ)音意識(shí)的研究始于20世紀(jì)50年代，并且取得了一定的進(jìn)展及成就，得出了語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)能力的相關(guān)性的結(jié)論。西方對(duì)于語(yǔ)音意識(shí)的研究成果已經(jīng)比較系統(tǒng)和深入，利用語(yǔ)音意識(shí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言成為普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。但是西方對(duì)于語(yǔ)音

2、意識(shí)的研究大多局限于兒童或者小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，而忽視了另一個(gè)重要的群體，那就是大學(xué)生。而我國(guó)對(duì)于語(yǔ)音意識(shí)的研究起步較晚，但是這也得到了足夠的關(guān)注。中文和英文是兩個(gè)完全不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，中文屬于表意系統(tǒng)而英文則屬于表音系統(tǒng)，中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)通過視覺記憶單詞，這一方法在表意文字系統(tǒng)中非常奏效。但在表音文字系統(tǒng)中，聽覺信息處理對(duì)于單詞提取具有重要作用。因此大部分善于視覺記憶的中國(guó)學(xué)生雖然花費(fèi)大量時(shí)間記單詞，卻收效甚微，因此強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，提高

3、聽覺記憶能力，利用學(xué)生偏好的表象系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中亟待解決的問題。
　　本文作者基于語(yǔ)音意識(shí)三要素理論，優(yōu)勢(shì)表象理論以及眼動(dòng)追蹤理論來探索優(yōu)勢(shì)表象系統(tǒng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用以及影響。作者提出的主要研究問題即在第二語(yǔ)言習(xí)得過程中，語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及關(guān)系;學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表象系統(tǒng)與英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的關(guān)系。
　　本文目的在于探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方式的訓(xùn)練下，教師對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練之后的效果與作用。作者以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職

4、業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，在一次全年級(jí)的英語(yǔ)考試中選取考試成績(jī)接近的兩個(gè)班的42名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的測(cè)試者，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。之后作者對(duì)兩組學(xué)生都進(jìn)行了語(yǔ)音意識(shí)和表象系統(tǒng)以及英語(yǔ)能力的測(cè)試，試驗(yàn)結(jié)果顯示兩組同學(xué)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)能力的成績(jī)是接近的。之后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容是一樣的，不同的是，在實(shí)驗(yàn)組里按學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表象系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，而在控制組不分組，集體授課。之后對(duì)兩組進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)能力的測(cè)試。通過