通過培養(yǎng)學(xué)生元認知水平提高學(xué)習(xí)者自主性.pdf

1、20世紀80年代初，Holec正式提出學(xué)習(xí)者自主性這一術(shù)語，此后的二十多年，這一術(shù)語已逐漸成為外語教學(xué)中的熱門話題。Brooles & Grundy(1998)認為“學(xué)習(xí)者自主性應(yīng)該成為每個學(xué)習(xí)者和每位教師的目標。”由此看來，它已被認為是當(dāng)今的教育目標之一。學(xué)習(xí)者自主性是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。作為一種能力，它對個體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、當(dāng)前的學(xué)校教育及社會的發(fā)展都具有極為重要的

2、意義。但是，當(dāng)前中國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。學(xué)生普遍對老師依賴過多，而廣大教師，不夠注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力實質(zhì)上就是學(xué)生獨立思考和自我管理學(xué)習(xí)的能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認知水平和元認知水平的提高。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，分認知策略和元認知策略培養(yǎng)兩部分。通過元認知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主。為了培養(yǎng)學(xué)生的

3、自主學(xué)習(xí)能力，國內(nèi)外的一些專家就策略培養(yǎng)進行了大量的研究。 O’Malley & Chamot的元認知策略培訓(xùn)被認為對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。國內(nèi)董奇、王篤勤，文秋芳等先后所做的實驗進一步表明，學(xué)習(xí)者靈活選擇與運用策略能力的高低，即學(xué)習(xí)者的元認知知識在自主學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。以上研究表明，自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，學(xué)習(xí)者通常需要接受系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握這一技巧。本文作者試圖探討通過提高學(xué)習(xí)者的元認知水平(包括元認知知識和元

4、認知策略)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在研究中試圖回答以下幾個問題： 1) 外語程度不同的學(xué)生是否元認知水平不同？ 2) 學(xué)生的元認知水平是否會影響他們的自主學(xué)習(xí)能力？ 3) 提高學(xué)生的元認知水平是否對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響？ 4) 自主學(xué)習(xí)能力是否對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響？ 本文共分四章： 第一章介紹了本研究的背景，目前中國外語學(xué)習(xí)的情況以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

5、。 第二章回顧了自主學(xué)習(xí)能力、元認知兩個概念的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外的研究情況進行分析和論證。指出自主學(xué)習(xí)能力就是“學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的能力”。元認知就是對認知的認知，它包括元認知知識、元認知體驗和元認知策略，并對元認知三個組成部分之間的關(guān)系進行了分析。同時，本章還論述了元認知在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。首先介紹了在外語教與學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義，然后分析了元認知在自主學(xué)習(xí)中的重要地位，詳細闡述了元認知知識和元認知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)

6、系。 第三章介紹了本文作者的研究主題。闡明了本研究試圖回答的問題。在研究過程中，作者認為，元認知與學(xué)習(xí)者自主性有密不可分的關(guān)系,提高自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該通過提高學(xué)生的元認知水平來實現(xiàn)，而元認知水平的提高，不僅僅是元認知策略的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的元認知知識同樣重要。因此，本文從豐富學(xué)生元認知知識，培訓(xùn)學(xué)生元認知策略兩方面入手來提高學(xué)生的元認知水平。本章闡述了作者在本研究中采用的元認知培訓(xùn)內(nèi)容和步驟，分別列舉了通過元認知培訓(xùn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)