元認(rèn)知策略培訓(xùn)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探索.pdf

1、元認(rèn)知策略是所有語言學(xué)習(xí)策略中一種較高層次的策略。元認(rèn)知策略的掌握可以使學(xué)習(xí)者用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的目標(biāo)確定、計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。如果學(xué)習(xí)者掌握較好的元認(rèn)知策略，就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過程確立目標(biāo)，制定計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并對策略進行調(diào)控和評價，必要時對計劃進行修訂。美國紐約大學(xué)的著名教授齊莫曼(1994)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在元認(rèn)知方面，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進行計劃、組織、自我監(jiān)控和自我評價。 文獻資料

2、表明，元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)有著一定的關(guān)系。元認(rèn)知策略培訓(xùn)能促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。 如中國的一句古話所說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)不僅是教學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)已成為教育的重要內(nèi)容，并已納如了教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)越來越成為教育界研究的熱點。 中國對自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)末，大多數(shù)研究是關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的介紹。國內(nèi)對英語學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代。

3、許多研究僅限于對元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的研究。在元認(rèn)知策略培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究中的受試者的英語水平都高于我校學(xué)生。而我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動性，對教師過于依賴。對他們進行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中具有元認(rèn)知策略意識，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這必將對我校的大學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。 本文以云南昭通師范高等專科學(xué)校2005級教育和政史兩組共70名學(xué)生為培訓(xùn)對象，開展了為期10周的元認(rèn)知策

4、略與英語課程相結(jié)合的培訓(xùn)。培訓(xùn)之初，采用問卷調(diào)查了解學(xué)生的元認(rèn)知策略掌握情況及學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，依據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果制定了培訓(xùn)方案。培訓(xùn)以元認(rèn)知策略中的確立目標(biāo)和制定計劃、自我監(jiān)控和自我評價三個方面進行了培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束，采用問卷調(diào)查和日記分析的方式了解學(xué)生運用元認(rèn)知策略的情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)以及學(xué)生日記中所記的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的元認(rèn)知策略掌握的情況發(fā)生了變化，某些策略發(fā)生了顯著變化。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有了一定的了解，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有