元認(rèn)知策略在外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用——一項(xiàng)以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的研究.pdf

1、對(duì)于以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)師生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的提高是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。圍繞如何有效地提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)作為外語(yǔ)的寫(xiě)作能力，眾多研究者從不同的角度，開(kāi)展了多方面的研究，其中，不少研究涉及元認(rèn)知策略與二語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)之間潛在的相關(guān)性。這些研究為我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有益的啟示，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了正面的影響。但是，有關(guān)在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情境下，是否以及如何將元認(rèn)知策略與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的研究，還相對(duì)缺乏。 本文

2、從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度出發(fā)，提出了以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式。該模式將元認(rèn)知策略指導(dǎo)和訓(xùn)練滲透到課前準(zhǔn)備、課堂訓(xùn)練及課后練習(xí)。通過(guò)課前準(zhǔn)備工作，教師了解學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作中元認(rèn)知策略使用狀況；課堂訓(xùn)練分為三個(gè)階段：寫(xiě)前階段、寫(xiě)中階段和寫(xiě)后階段。在寫(xiě)前階段，教師有意識(shí)地幫助學(xué)習(xí)者喚醒、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作元認(rèn)知策略知識(shí)結(jié)構(gòu)，講解和教授新的元認(rèn)知策略知識(shí)，制訂寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在寫(xiě)中階段，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際使用元認(rèn)知策略來(lái)監(jiān)控寫(xiě)作過(guò)

3、程，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力；寫(xiě)后階段則著重培養(yǎng)學(xué)生測(cè)評(píng)自我策略的使用和寫(xiě)作水平的能力，使元認(rèn)知寫(xiě)作策略系統(tǒng)化。課后練習(xí)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到其他相似任務(wù)中去，以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，采用顯性策略訓(xùn)練的方法，將元認(rèn)知策略訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)的提高，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知策略和元認(rèn)知知識(shí)，以期幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。 筆者試圖通過(guò)實(shí)證研究方法，考察該模

4、式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響。研究主要回答以下問(wèn)題： 1)以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，能否提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)? 2)經(jīng)過(guò)一學(xué)年以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)寫(xiě)作能力上與比較組有何差異? 71名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生參加了本實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)自兩個(gè)自然班，實(shí)驗(yàn)組為35人，比較組為36人。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一學(xué)年，比較組與實(shí)驗(yàn)組都接受一學(xué)年的寫(xiě)作教學(xué)，只

5、有實(shí)驗(yàn)組采用以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練。 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試結(jié)果表明：筆者所提出的以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試，以及課堂教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作訓(xùn)練，結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組的寫(xiě)作能力有顯著提高，其寫(xiě)作成績(jī)顯著優(yōu)于比較組。 由此可見(jiàn)，在中國(guó)大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)元認(rèn)知策