聽力教學(xué)中的元認(rèn)知策略指導(dǎo).pdf

1、每天生活中最常用的語言技巧是聽力.研究者估計我們聽到的東西是我們寫出的東西的二倍.因而,聽力可能是外語學(xué)習(xí)中最重要的技巧了.但是,同其他技巧如說、讀、寫比較起來,聽力理解在中國的外語教學(xué)中是最近才引起關(guān)注的.一個很普通的現(xiàn)象是一些高中生學(xué)習(xí)英語至少有三年了,可是他們?nèi)匀徊荒芘c英語的本族語者進行交流.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多,最重要的原因是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法存在著不足之處:他們不但忽視了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),實際上阻礙了他們的發(fā)展.因此,探討如

2、何更好的進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是有必要的.O'Malley & Chamot(1985)根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理過程把學(xué)習(xí)策略分為三大類:元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略和社會/情感策略.他們認(rèn)為在這三種策略中元認(rèn)知策略高于另外兩種策略,因為它是學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)過程的行為,是一種高層次的實施性技巧,可以對學(xué)習(xí)過程進行計劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo).元認(rèn)知策略主要分為三大類:計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略.O'Malley & Chamot指出元認(rèn)知策略的指導(dǎo)對于聽力理解水平

3、的提高具有潛在的重要作用,可以幫助學(xué)生有效的在聽力學(xué)習(xí)中進行自我調(diào)整和自我規(guī)范.在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)中,老師的作用也是不容忽視的.隨著學(xué)生自主精神的提高,教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制者,要及時轉(zhuǎn)換自己的角色.該論文借助于問卷和面談了解了學(xué)生在聽力理解中所運用的元認(rèn)知策略,并針對調(diào)查結(jié)果進行了三個學(xué)期的元認(rèn)知策略的指導(dǎo),通過對前后測試的比較,該文得出結(jié)論:元認(rèn)知策略的指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的聽力水平,能夠促使學(xué)生更