過程體裁法對非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作焦慮影響的實證研究.pdf

1、隨著外語教學(xué)的重點由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，情感因素受到越來越多的關(guān)注。焦慮作為影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要因素之一，對個體的行為和學(xué)業(yè)成就有非常重要的影響。近年來，非英語專業(yè)大學(xué)生大學(xué)英語四級考試的寫作成績并不理想。英語寫作作為一項復(fù)雜的產(chǎn)出技能和交際技能，長期以來一直是教學(xué)的難點之一，其中英語寫作焦慮尤其值得人們關(guān)注并廣泛存在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中。因此英語寫作教學(xué)過程中,尋找行之有效的教學(xué)方法來緩解學(xué)生的寫作焦慮勢在必行。

2、r>　　本文試圖將過程體裁法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，旨在探索過程體裁法對于非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作焦慮的影響。筆者于2015年第二學(xué)期在齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院開展了為期16周的實驗研究。本次教學(xué)實驗對象為筆者所教的該校的兩個平行班級，在實驗班采用過程體裁法進(jìn)行教學(xué)，在控制班采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為了進(jìn)一步探究實驗班學(xué)生英語寫作焦慮的變化情況，根據(jù)學(xué)生的英語寫作焦慮水平把學(xué)生分為高焦慮組和低焦慮組。本研究采用英語寫作焦慮調(diào)查量

3、表進(jìn)行實驗研究，并利用SPSS收集和分析實驗數(shù)據(jù)。通過實驗研究筆者意欲探究以下兩個問題，以此給國內(nèi)大學(xué)英語寫作教學(xué)提供一些建議：
　　(1)過程體裁法與傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法相比，哪種教學(xué)方法能影響非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作焦慮？
　　(2)過程體裁法對于實驗班高焦慮組和低焦慮組學(xué)生英語寫作焦慮的影響是否存在差異？
　　研究結(jié)果表明，英語寫作焦慮普遍存在于非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)過程中。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式相比，過程體裁法

4、確實能夠影響和緩解非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作焦慮。此外，筆者分析了實驗班英語寫作焦慮前后測的數(shù)據(jù)并進(jìn)行了對比，實驗發(fā)現(xiàn)相比高焦慮組，過程體裁法能有效緩解低焦慮組學(xué)生的英語寫作焦慮。研究結(jié)果證實，過程體裁法更加注重學(xué)生的寫作過程而不是寫作結(jié)果，不僅重視學(xué)生語言方面的提升，也重視學(xué)生積極的情感體驗。
　　因此，本實驗證明過程體裁法是緩解非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作焦慮的有效教學(xué)方法。在分析實驗研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者提出了緩解大學(xué)生英語寫作