《中國語》與《中國語會(huì)話》對(duì)比分析——以韓國大邱外高教學(xué)實(shí)踐為例.pdf

1、韓國與中國一衣帶水，歷史淵源頗深。隨著中韓兩國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，兩國在文化方面的交流也越來越多，漢語熱在韓國更是持續(xù)升溫。在這股熱潮之下，漢語輔導(dǎo)教材也是層出不窮。一本好的教材，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，也可以幫助他們更好地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心。但目前大多數(shù)漢語教材針對(duì)性不強(qiáng)，許多教材都來自直接翻譯。由于在翻譯過程中的主觀和客觀因素，教材的形式和內(nèi)容都不太利于引導(dǎo)韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語。近年對(duì)外漢語教

2、學(xué)研究取得了豐厚的成果，但大多以詞匯、語法研究為主體，關(guān)于漢語教材的研究也大都從整體層面展開，對(duì)于韓國新出現(xiàn)的一些漢語教材鮮有研究分析，這些實(shí)際情況都對(duì)韓國具體的教材研究分析提出了要求。因此，如果根據(jù)韓國漢語學(xué)習(xí)人群的實(shí)際狀況編寫教材，并使這樣的教材得到廣泛應(yīng)用，必定能使?jié)h語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
　　近年來，韓國高中大多使用韓國教育部出版的漢語教材，教材也大都是由韓國人編寫，但是對(duì)于這些教材的研究卻很少見。因此，論文以《中國語

3、》和《中國語會(huì)話》作為研究對(duì)象，通過對(duì)比分析、文獻(xiàn)參考、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，以及在韓國大邱外高的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地研究，從兩套教材的結(jié)構(gòu)、課文構(gòu)成、課文中出現(xiàn)的語言要素、相關(guān)文化介紹、課后練習(xí)等角度出發(fā)，對(duì)韓國高中生使用的韓國本土漢語教材進(jìn)行了深入分析、總結(jié)和反思，將理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，得出一些真實(shí)客觀的結(jié)論。論文在一定程度上，填補(bǔ)了韓國本土漢語教材研究方面的空白。論文的寫作目的在于，總結(jié)出韓國本土教材的特征，并作為源語民教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)