非英語專業(yè)大學生自主學習和寫作策略與寫作成績之間關系的實證研究.pdf

1、本研究考察和分析了非英語專業(yè)本科生自主學習和寫作策略的使用與寫作成績之間的關系。在教學改革和教學發(fā)展的背景下，大學英語教學逐漸從過分重視語言知識的掌握轉向學習者的自主學習能力和學習特點上來。然而，目前存在課時限制和學生學習特點，如學習習慣不好等因素，學生的英語寫作水平普遍不高，存在著不同的寫作障礙和問題，主要表現在自主學習能力差和寫作策略缺乏等方面。
　　本論文首先介紹目前大學生英語寫作的重要性和所面臨的寫作困境；其次對自主學習的

2、概念和自主學習意識進行了闡釋，并對學習者的特點進行了分析。關于寫作策略，作者首先闡述學習策略的提出和發(fā)展，然后對寫作策略的概念和分類以及國內外的研究進行了分析，為實證研究奠定了理論基礎。本文試圖從以下幾個方面進行研究：寫作的自主性水平及與寫作成績的相關性；寫作策略的使用及與寫作成績的關系，以及自主性水平和寫作策略使用的關系。
　　本論文實證研究中，抽取了一所大學的100名非英語專業(yè)大學生作為實驗對象。在數據收集過程中，采用調查問卷

3、和寫作任務的形式；在數據分析時，應用了統(tǒng)計軟件SPSS17.0以保證結果的真實性和有效性。
　　通過調查問卷和寫作成績的分析，作者得出以下結論：一、學生的寫作自主性處于中等水平，而在自主學習的各個因素中，學習者的態(tài)度和信念處于最高水平，其余的因素，如材料的選擇，寫作計劃，監(jiān)控學習過程和結果，時間管理，寫作策略的整體認識水平都不高。二、寫作自主性的整體水平與寫作成績呈正相關，而在這7組中，材料選擇和時間管理與寫作成績呈正相關，而其他

4、因素未能體現出自主性和成績的相關性。三、在寫作策略的使用方面，學生基本上使用了所有的策略，均值上有差別。認知策略的均值最高，其次分別是元認知策略和情感策略。在寫作的3個階段，寫前策略使用的最多。四、相關性分析表明認知策略和寫前策略及寫中策略與寫作成績有顯著正相關，單個寫作策略中，有些策略（如銜接策略，修改策略）與寫作策略呈正相關。五、寫作的自主性水平和寫作策略的使用呈正相關。這些結論表明培養(yǎng)大學生自主學習能力，提高寫作自主性水平有利于寫