英語高水平和低水平學習者對非字面意思英語習語理解的對比研究.pdf

1、本論文旨在研究英語高水平和低水平學習者對上下文中的非字面意思英語習語進行理解時存在的差異。本題基于高低英語水平者在語言學習策略的應用上確有差別這一證據(jù)以及在以往國內(nèi)外眾多的相關研究,力求找出兩組不同水平的英語學習者在對同一組習語進行理解時傾向于利用何種理解策略,習語理解的準確性是否與英語水平成正相關,哪種策略有助于提高習語理解的準確性,以及什么因素導致高低水平英語學習者的習語理解錯誤等問題的答案。本研究以有聲思維、L1翻譯測試和訪談的方

2、法來收集數(shù)據(jù),把收集上來的大量聲音數(shù)據(jù)加以分析,定位了12種高低水平英語學習者所用到的英語習語理解策略,從中獲得可以對詞匯學習中的難點之一——習語學習有所幫助、對習語教學有所啟發(fā)的數(shù)據(jù)。 基于對結(jié)果的分析,本論文得出如下主要結(jié)論： 1)語境推理策略、借助習語字面意思策略、常識策略和概念隱喻策略是高水平學習者最常用到的習語理解策略(這四種策略的使用占全部十二種策略使用量的72.0％)。而低水平學習者常用到語境推理策略、借助

3、習語字面意思策略、常識策略和詢問策略(這四種策略的使用占全部策略使用量的69.6％)。 2)通過對高低學習者在習語理解測試中的得分進行分析,我們得出結(jié)論：非字面意思習語的理解的準確性與英語水平成正相關。 3)沒有任何一種策略在提高習語理解的準確性方面優(yōu)于其它策略。對習語正確的猜測是基于對多個策略的綜合的正確運用。只有幾個策略之間彼此去驗證各自所得出的結(jié)論,才最有可能敲定最有可能正確的猜測。 4)對于高水平學習者來

4、說,他們猜錯的原因多為找不到恰當?shù)臐h語對應去表達腦中想到的英語習語意思,不懂綜合運用多個策略去驗證所猜之意,中西文化在認知和概念系統(tǒng)上的差異以及對語境和習語字面意思的錯誤理解。而對于低水平學習者來說,除了和高水平者共有以上原因外,他們還存在另一重要原因——低英語語言能力和弱英語語言敏感性。 這些發(fā)現(xiàn)為英語習語學習提供了一些啟示：1)教師應該在課堂上提供給學習者用猜測策略去推導陌生習語的機會,從而使他們養(yǎng)成用策略推測習語意思的習慣

5、,幫助他們逐漸改掉遇到生詞、陌生習語就查字典的壞習慣；2)為避免學習者因知識面狹窄導致對一些與自己日常生活較遠的習語不知如何下手,教師應鼓勵學習者通過閱讀和生活經(jīng)歷去積累各個方面知識,從而在遇到陌生習語時,可以激活并利用記憶中的經(jīng)驗積累來幫助自己理解其意,重新思考并修改先前的假設；3)教師應該注意習語中的概念隱喻。因為有些概念隱喻存在于原汁原味的英文材料之中,所以可行的教學方法是在進行習語理解任務之前先使用如雜志,暢銷短篇小說,電視新聞