英語學(xué)習(xí)者智能與聽力的關(guān)系及相關(guān)教學(xué)策略研究——以H大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、1983年，美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納(Howard?Gardner)提出了多元智能理論，該理論一經(jīng)提出便引起了很多教育家的關(guān)注。有些學(xué)校運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。教師在意識(shí)到學(xué)生某些天賦后，可以根據(jù)這些天賦設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。國內(nèi)外的教師和專家們已經(jīng)對(duì)多元智能理論進(jìn)行了多方面的研究，事實(shí)證明多元智能理論對(duì)教育的改革有著深遠(yuǎn)的意義。本文以多元智能理論作為理論依據(jù)，利用Walter McKenzie多元智能量表，對(duì)H大學(xué)英語專業(yè)三年級(jí)的89

2、名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并調(diào)取這些學(xué)生大一大二四個(gè)學(xué)期的期末聽力試卷成績?nèi)∑淦骄鶖?shù)，利用SPSS19.0軟件，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)，皮爾遜相關(guān)分析，多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析學(xué)生的個(gè)體智能特點(diǎn)，個(gè)體智能與聽力成績的關(guān)系。
　　根據(jù)數(shù)據(jù)分析，本文得出以下結(jié)論：
　　第一，89名學(xué)生的智能類型個(gè)體差異顯著。
　　第二，89名學(xué)生的音樂智能和自知自省智能在整體上屬優(yōu)勢智能，邏輯數(shù)理智能屬弱勢智能。
　　第三，音樂智能、自知自省

3、智能、語言智能和邏輯數(shù)理智能影響學(xué)生的英語聽力成績。
　　第四，音樂智能與英語聽力成績成低度正相關(guān)，語言智能與英語聽力成績成微弱正相關(guān)。音樂智能對(duì)英語聽力水平具有一定的預(yù)測性，音樂智能越高，則學(xué)生的英語聽力成績?cè)谝欢ǔ潭壬弦簿驮礁摺?br>　　針對(duì)調(diào)查結(jié)論，本文提出了英語聽力教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略：既然音樂智能、自知自省智能、語言智能和邏輯數(shù)理智能影響學(xué)生的英語聽力成績，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該開發(fā)和利用學(xué)生的音樂智能、自知自省智能、語言智