大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究.pdf

1、隨著全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化、政治交往的增多，英語已越來越大眾化，除了英語專業(yè)人士，占社會絕大多數(shù)的非英語專業(yè)人士也需要使用英語。聽力是人們交流的最主要途徑，是信息的主要來源，是語言學(xué)習(xí)中影響其他技能提高的的首要階段，且在四六級考試中所占的比重也越來越大，因而英語尤其是非英語專業(yè)的聽力教學(xué)是十分重要也是十分必要的。 筆者于2008年為北京第二外國語學(xué)院中文系兩個(gè)一年級非英語專業(yè)班級講授聽力課。在課前訪問調(diào)查及相關(guān)實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

2、元認(rèn)知意識不足，使用元認(rèn)知策略頻率較少。而元認(rèn)知策略是有意識的使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價(jià)的策略，是比其他學(xué)習(xí)策略更重要、更高級，能指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效提高，區(qū)別成功學(xué)習(xí)者和非成功學(xué)習(xí)者的一種重要的學(xué)習(xí)策略。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)，盡管元認(rèn)知策略在語言學(xué)習(xí)中的重要作用已被肯定，旨在提高英語水平的元認(rèn)知策略研究也早已風(fēng)行，但理論研究多于實(shí)證研究，且具體將元認(rèn)知策略的訓(xùn)練融入聽力教學(xué)中的研究較少，國內(nèi)相關(guān)的實(shí)證

3、研究更少。因而為提高這兩個(gè)非英語專業(yè)班級的聽力，筆者嘗試通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練融入聽力的實(shí)證研究模式，以非英語專業(yè)學(xué)生為研究基點(diǎn)，探討元認(rèn)知策略對其聽力的影響，以期從理論和實(shí)踐上為非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力教與學(xué)提供些啟示。 研究采用定量、定性分析方法相結(jié)合，通過訓(xùn)練前后發(fā)放問卷、進(jìn)行聽力測試以及訪談的方式對北京第二外國語學(xué)院中文系56名大學(xué)非英語專業(yè)一年級新生做了調(diào)查。56人中有28人接受元認(rèn)知策略訓(xùn)練，另28人只接受普通聽力教學(xué)。本

4、研究嘗試回答三個(gè)問題：元認(rèn)知策略培訓(xùn)對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平提高有無影響?培訓(xùn)對元認(rèn)知策略意識的提高有無影響?元認(rèn)知策略培訓(xùn)在對聽力能力強(qiáng)的學(xué)生和聽力能力不強(qiáng)的學(xué)生身上有何不同影響?測試工具包括修改后的Oxford的SILL學(xué)習(xí)策略問卷（1989）、修改后的大學(xué)英語四級模擬試卷（兩份）、以及訪談問卷。定量研究通過SPSS10．0社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析，進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對樣本T檢驗(yàn)，以及其均值、方差等他描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，定性研