運(yùn)用詞塊教學(xué)提高學(xué)習(xí)者英語口語交際—基于非英語專業(yè)三本學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué).pdf

1、大學(xué)英語課程教學(xué)要求(2004年試行)提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，……以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”因此，本研究試圖探求一條提高這些學(xué)生英語口語交際的有效途徑，尤其是英語交際能力處于極為低下水平的非英語專業(yè)的三本學(xué)生。 大量語料研究表明，英語口語交際中大量使用重現(xiàn)率高且能整體快速提取使用的詞塊。這體現(xiàn)了人類認(rèn)知

2、規(guī)律，即通過組塊提高短時記憶的工作效率。因此，本著對詞塊和口語交際的內(nèi)在聯(lián)系的探索，本研究試圖把詞塊教學(xué)手段有效地運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，以提高學(xué)生的英語口語交際能力。 作者首先設(shè)計了詞塊教學(xué)的實驗方法。以研究者擔(dān)任英語教學(xué)的06級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的60名學(xué)生為樣本，確定063班為對照組，064班為實驗組。然后對實驗組實施一系列突出詞塊識別和詞塊運(yùn)用的互動教學(xué)活動。對照組則采用交際法，不突出詞匯組塊，而是通過強(qiáng)調(diào)意義傳遞的交際活動來提

3、高學(xué)生的口語交際。實驗歷時16周，之后采用口語交際測試和學(xué)生訪談收集數(shù)據(jù)。 口語交際涉及兩個緯度，一個是外顯的交際表現(xiàn)，另一個則是內(nèi)隱的交際能力。交際表現(xiàn)很大程度上反映交際能力，反之，交際能力很大程度上決定交際表現(xiàn)。因此，本研究的口語測試從這兩個緯度進(jìn)行評議。交際表現(xiàn)細(xì)分為流利度、準(zhǔn)確度和表達(dá)的復(fù)雜程度三方面，而交際能力則根據(jù)卡耐爾和斯溫對交際能力的劃分，分為語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力四個方面。實驗數(shù)據(jù)通過SPS

4、S12.0分析。結(jié)果表明，實驗組在交際表現(xiàn)和交際能力的各個方面都有顯著的進(jìn)步，而對照組僅在交際表現(xiàn)的流利度以及交際能力的社會語言能力和策略能力方面有明顯進(jìn)步；因而實驗組在交際表現(xiàn)的準(zhǔn)確度、表達(dá)的復(fù)雜度方面，以及交際能力的語法能力和語篇能力方面明顯優(yōu)于對照組。因此得出結(jié)論，詞塊教學(xué)比交際法能更全面提升學(xué)生的口語交際，特別在表達(dá)的準(zhǔn)確度和復(fù)雜度上，更有利于學(xué)生提高選詞、造句和篇章的處理。 之后，研究者對學(xué)生的口試錄音進(jìn)行了進(jìn)一步的分

5、析，發(fā)現(xiàn)詞塊學(xué)習(xí)對口語交際具有以下促進(jìn)作用：1)有效地減少母語負(fù)遷移；2)促進(jìn)交際的適宜性；3)提升話語的連貫性和邏輯性；4)提高交際技巧。此外，本實驗采用訪談的方式獲得學(xué)生對詞塊教學(xué)和詞塊學(xué)習(xí)的反饋。學(xué)生普遍認(rèn)同這樣的詞塊教學(xué)，肯定了詞塊學(xué)習(xí)對他們英語學(xué)習(xí)和口語交際的積極作用。最后，作者總結(jié)了詞塊教學(xué)對口語交際各緯度的作用，特別是對英語學(xué)習(xí)者深層次上的作用：促進(jìn)英語思維。從而指出詞塊教學(xué)是適合三本學(xué)生提高口語交際的有效方法，并提出進(jìn)一