測(cè)試環(huán)境下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的研究.pdf

1、交換(exchange)是會(huì)話語(yǔ)篇的基本單位，是會(huì)話分析的主要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外對(duì)于交換的研究主要集中在課堂語(yǔ)篇上。把交換的理論運(yùn)用于日常會(huì)話，尤其是學(xué)習(xí)者會(huì)話，并不多見(jiàn)。本研究旨在通過(guò)定性分析，描述在測(cè)試環(huán)境下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話的交換結(jié)構(gòu)。著重回答兩個(gè)問(wèn)題：一、測(cè)試環(huán)境下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話的交換結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)什么特征?二、不同的話步(move)中有哪些話目(act)對(duì)此產(chǎn)生影響? 本研究所采用的語(yǔ)料選自中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(簡(jiǎn)稱SWE

2、CCL)，共選取33個(gè)會(huì)話樣本，會(huì)話內(nèi)容為角色扮演，要求一方為另一方提供大學(xué)生活的信息。本研究采用Tsui的交換分析模式。語(yǔ)料的定性分析主要有以下發(fā)現(xiàn)： 一、抽樣樣本中共有464個(gè)交換結(jié)構(gòu)，遵循Tsui的I-R-F基本交換模式。研究還發(fā)現(xiàn)了4種交換結(jié)構(gòu)變體：I-R，I1-I2-R，I1-I2-R1-R2和I-R1-F-R2。 二、所有交換結(jié)構(gòu)中，I-R出現(xiàn)頻次最高，表明I-R結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者在測(cè)試環(huán)境下會(huì)話的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也

3、說(shuō)明學(xué)習(xí)者具有對(duì)他人的initiation作出回應(yīng)的認(rèn)知圖式。但是，這種現(xiàn)象與課堂環(huán)境下的交換結(jié)構(gòu)稍有區(qū)別。現(xiàn)有文獻(xiàn)顯示，課堂環(huán)境下I-R-F為基本模式。這種區(qū)別除了由于對(duì)話雙方的關(guān)系不同之外，還與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和焦慮程度有關(guān)。 在所有交換結(jié)構(gòu)中，I-R1-F-R2出現(xiàn)頻次最低。個(gè)案分析表明，考生一般不采用第二個(gè)R作為對(duì)F的簡(jiǎn)單回應(yīng)，這在一定程度上反映了考生參與對(duì)話的迫切心情。 三、研究發(fā)現(xiàn)，話步initiation是

4、造成交換結(jié)構(gòu)多樣化的決定性因素。這一點(diǎn)證實(shí)了Tsui的理論。另外，在initiation話步的四種話目(informative，elicitation，requestive，和directive)中，informative在I-R結(jié)構(gòu)中的比例最高，這可能與測(cè)試任務(wù)的要求有關(guān)。elicitaiton在構(gòu)建I-R-F結(jié)構(gòu)中貢獻(xiàn)最大，這表明在詢問(wèn)信息時(shí)，考生往往會(huì)就對(duì)方的回應(yīng)作出反饋，以告知信息已收。 進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，話目以及它們的變

5、體之間的復(fù)雜關(guān)系是造成交換結(jié)構(gòu)多樣化的另一重要原因。譬如，在I1-I2-R1-R2結(jié)構(gòu)中，elicitation的一種變體elicit：clarify起決定性作用。 本研究的意義主要有兩方面。在理論層面上，本研究所發(fā)現(xiàn)的I-R-F結(jié)構(gòu)的諸多變體在某種意義上驗(yàn)證并拓展了Tsui關(guān)于交換結(jié)構(gòu)的理論假設(shè)，即會(huì)話是由三元的交換結(jié)構(gòu)組成的。在實(shí)踐層面上，本研究首次描述了中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)話的基本結(jié)構(gòu)，有助于二語(yǔ)教師提高對(duì)學(xué)習(xí)者會(huì)話的認(rèn)識(shí)，增