測試環(huán)境下中國英語學(xué)習(xí)者會話話語結(jié)構(gòu)的研究.pdf

1、交換(exchange)是會話語篇的基本單位，是會話分析的主要內(nèi)容。國內(nèi)外對于交換的研究主要集中在課堂語篇上。把交換的理論運用于日常會話，尤其是學(xué)習(xí)者會話，并不多見。本研究旨在通過定性分析，描述在測試環(huán)境下中國英語學(xué)習(xí)者會話的交換結(jié)構(gòu)。著重回答兩個問題：一、測試環(huán)境下中國英語學(xué)習(xí)者會話的交換結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)什么特征?二、不同的話步(move)中有哪些話目(act)對此產(chǎn)生影響? 本研究所采用的語料選自中國學(xué)生英語口筆語語料庫(簡稱SWE

2、CCL)，共選取33個會話樣本，會話內(nèi)容為角色扮演，要求一方為另一方提供大學(xué)生活的信息。本研究采用Tsui的交換分析模式。語料的定性分析主要有以下發(fā)現(xiàn)： 一、抽樣樣本中共有464個交換結(jié)構(gòu)，遵循Tsui的I-R-F基本交換模式。研究還發(fā)現(xiàn)了4種交換結(jié)構(gòu)變體：I-R，I1-I2-R，I1-I2-R1-R2和I-R1-F-R2。 二、所有交換結(jié)構(gòu)中，I-R出現(xiàn)頻次最高，表明I-R結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者在測試環(huán)境下會話的基本結(jié)構(gòu)，同時也

3、說明學(xué)習(xí)者具有對他人的initiation作出回應(yīng)的認知圖式。但是，這種現(xiàn)象與課堂環(huán)境下的交換結(jié)構(gòu)稍有區(qū)別?，F(xiàn)有文獻顯示，課堂環(huán)境下I-R-F為基本模式。這種區(qū)別除了由于對話雙方的關(guān)系不同之外，還與學(xué)習(xí)者的語言能力和焦慮程度有關(guān)。 在所有交換結(jié)構(gòu)中，I-R1-F-R2出現(xiàn)頻次最低。個案分析表明，考生一般不采用第二個R作為對F的簡單回應(yīng)，這在一定程度上反映了考生參與對話的迫切心情。 三、研究發(fā)現(xiàn)，話步initiation是

4、造成交換結(jié)構(gòu)多樣化的決定性因素。這一點證實了Tsui的理論。另外，在initiation話步的四種話目(informative，elicitation，requestive，和directive)中，informative在I-R結(jié)構(gòu)中的比例最高，這可能與測試任務(wù)的要求有關(guān)。elicitaiton在構(gòu)建I-R-F結(jié)構(gòu)中貢獻最大，這表明在詢問信息時，考生往往會就對方的回應(yīng)作出反饋，以告知信息已收。 進一步研究發(fā)現(xiàn)，話目以及它們的變

5、體之間的復(fù)雜關(guān)系是造成交換結(jié)構(gòu)多樣化的另一重要原因。譬如，在I1-I2-R1-R2結(jié)構(gòu)中，elicitation的一種變體elicit：clarify起決定性作用。 本研究的意義主要有兩方面。在理論層面上，本研究所發(fā)現(xiàn)的I-R-F結(jié)構(gòu)的諸多變體在某種意義上驗證并拓展了Tsui關(guān)于交換結(jié)構(gòu)的理論假設(shè)，即會話是由三元的交換結(jié)構(gòu)組成的。在實踐層面上，本研究首次描述了中國二語學(xué)習(xí)者會話的基本結(jié)構(gòu)，有助于二語教師提高對學(xué)習(xí)者會話的認識，增