中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)But使用特點(diǎn)的語(yǔ)料庫(kù)研究.pdf

1、話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，是在話(huà)語(yǔ)中起語(yǔ)用作用的詞或短語(yǔ)。它們處于主句結(jié)構(gòu)之外，不改變?cè)捳Z(yǔ)的命題意義，但是會(huì)影響話(huà)語(yǔ)的人際適用性。它們常用于口語(yǔ)交際中，對(duì)話(huà)語(yǔ)起連貫作用，引導(dǎo)和制約話(huà)語(yǔ)的理解。因此，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在日常交際中起著重要的作用。
　　 在過(guò)去，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究很少得到人們的重視因?yàn)樗徽J(rèn)為是多余的詞匯。20世紀(jì)70年代，隨著語(yǔ)用學(xué)和話(huà)語(yǔ)分析的發(fā)展，話(huà)語(yǔ)的產(chǎn)生和理解越來(lái)越引起人們的注意。因此，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)開(kāi)始進(jìn)入研究者

2、們的視野。20世紀(jì)80年代中期至今，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)一直是語(yǔ)用學(xué)中研究的焦點(diǎn)之一。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)從“句法/語(yǔ)義—語(yǔ)用”為核心的分析逐步向“認(rèn)知—語(yǔ)用”轉(zhuǎn)移，這說(shuō)明了研究者們?cè)絹?lái)越重視揭示話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在話(huà)語(yǔ)中或語(yǔ)篇中存在的理?yè)?jù)。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是近年國(guó)內(nèi)外語(yǔ)用研究的一個(gè)的新的探討課題。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)取得的研究成果多是以母語(yǔ)為研究對(duì)象，但是針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究很少。當(dāng)前關(guān)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究主要集中于個(gè)別話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，但是

3、鮮少對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者廣泛使用的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)證的研究。因此，本文旨在研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的使用情況，并與英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者進(jìn)行對(duì)比，探究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but在寫(xiě)作中的使用特點(diǎn)。
　　 本研究是一項(xiàng)基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)料庫(kù)(SWECCL)和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)的對(duì)比研究，通過(guò)和本族語(yǔ)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的特點(diǎn)。在

4、此基礎(chǔ)上，分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者誤用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的主要原因，以期對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示作用。
　　 本研究選用中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)料庫(kù)1.0（修訂版）作為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)作為對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)兩者的對(duì)比研究，試圖探討以下問(wèn)題:
　　 第一，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的使用在頻率方面和本族語(yǔ)有沒(méi)有不同之處？
　　 第二，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的使用在句法位

5、置、搭配和語(yǔ)用功能方面有什么相同和不同之處？
　　 第三，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中誤用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的原因是什么？
　　 通過(guò)定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，我們可以得到下面五點(diǎn)結(jié)論:
　　 第一，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but相比英語(yǔ)本族語(yǔ)者而言更加的頻繁。然而，英語(yǔ)本族語(yǔ)者通常會(huì)選擇使用一些相似的表示轉(zhuǎn)折意義的詞匯比如however。
　　 第二，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but過(guò)多的

6、用于句首位置，然而英語(yǔ)本族語(yǔ)者卻更多的傾向于將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but置于句中。
　　 第三，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but與一些帶有人稱(chēng)代詞的詞組搭配比如:you can,Ican,I think we，in my opinion,I think that。然而，英語(yǔ)本族語(yǔ)者卻傾向于講話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but描述客觀事實(shí)的詞組搭配比如it is,in fact，以及一些其他的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)比如despite，nevertheless.

7、r>　　 第四，通過(guò)在BNC和WECCL數(shù)據(jù)分析我們可以看出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but語(yǔ)用功能的使用是相似的。他們都比較多的使用了對(duì)比，反駁，否定和修正的功能，比較少的使用了強(qiáng)調(diào)和轉(zhuǎn)移話(huà)題的功能。
　　 最后，導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but誤用的原因可以總結(jié)為以下三點(diǎn):中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平，語(yǔ)用石化和母語(yǔ)的負(fù)面遷移。
　　 本研究結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下五點(diǎn)啟示:
　　 (1)英語(yǔ)教師應(yīng)該

8、幫助學(xué)生意識(shí)到話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的重要性。
　　 (2)教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生做一些具體的關(guān)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but的練習(xí)。
　　 (3)在寫(xiě)作中既要重視意義的表達(dá)，也要注重形式的準(zhǔn)確。除了話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的主要用法外，教師還要對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤有個(gè)總體了解。
　　 (4)同義詞的教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)篇層面上加以拓展。
　　 (5)學(xué)習(xí)者對(duì)這些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用可以反映出他們的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成英語(yǔ)的思維模式和表達(dá)方式。<