基于語料庫的非英語專業(yè)學(xué)生寫作中的名詞錯(cuò)誤研究.pdf

1、本研究是一項(xiàng)基于語料庫的研究，旨在探討中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在作文中的名詞錯(cuò)誤。本研究以錯(cuò)誤分析、中介語和L1遷移理論為理論基礎(chǔ)，具體探討三個(gè)研究問題：
　　 1.中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作中名詞錯(cuò)誤類型有哪些?2.中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作中名詞錯(cuò)誤類型分布情況是什么?3.中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作中名詞錯(cuò)誤與作文分?jǐn)?shù)是否具有相關(guān)性?本研究所使用的語料選自中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(CLEC)中的一個(gè)子語料庫(ST3)。選擇語料時(shí)，考慮了作

2、文題目與作文長度這兩個(gè)變量。本研究共選擇了127篇以Health Gainsin Developing Countries為題目的作文，其長度不少于100個(gè)詞以確保作文的分?jǐn)?shù)不因文章長短而受到影響。語料分析共分為四步：第一步是去除名詞錯(cuò)誤之外的所有錯(cuò)誤標(biāo)注；第二步是利用MyFinder找出名詞錯(cuò)誤的數(shù)量；第三步是對(duì)名詞錯(cuò)誤進(jìn)行分類；第四步是用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)名詞錯(cuò)誤與作文質(zhì)量的相關(guān)性。
　　 本研究主要有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

3、>　　 第一，非英語專業(yè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的名詞錨誤有四大類：詞形錯(cuò)誤，短語錯(cuò)誤，詞義錯(cuò)誤和搭配錯(cuò)誤。造成這些錯(cuò)誤的原因可能是學(xué)生未掌握好名詞，母語負(fù)遷移，過度概括和英語中音與形的不完全一致。這一發(fā)現(xiàn)與前人的相關(guān)研究基本一致。
　　 第二，在名詞錯(cuò)誤類型的分布中，詞形錯(cuò)誤最多，占61.5％；其次是短語錯(cuò)誤和詞義錯(cuò)誤分別占16％和15％；搭配錯(cuò)誤最少，占7.4％。造成這一現(xiàn)象可能有三方面原因：一是題材制約，二是錯(cuò)誤的原因越多，錯(cuò)誤的

4、頻率越高，三是學(xué)生可能有意識(shí)的避免使用名詞搭配，導(dǎo)致名詞搭配錯(cuò)誤的數(shù)量最少。
　　 第三，名詞錯(cuò)誤與作文質(zhì)量兩者之間幾乎沒有相關(guān)性。這說明名詞錯(cuò)誤幾乎不影響學(xué)生作文分?jǐn)?shù)。這一發(fā)現(xiàn)與劉紅蕾(2008)的研究結(jié)果是一致的。首先，在四六級(jí)作文評(píng)分中，教師采用整體評(píng)分法，比較注重作文的內(nèi)容，組織，和語言的使用，對(duì)名詞錯(cuò)誤的關(guān)注相對(duì)較少。其次，盡管Llach,(2005)發(fā)現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤與作文質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)，但名詞錯(cuò)誤只是詞匯錯(cuò)誤中的一類，因此

5、不會(huì)影響作文的整體分?jǐn)?shù)。
　　 本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有以下三點(diǎn)啟示：首先，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從音，形，義三個(gè)方面對(duì)名詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，特別是英語中字母的音與形不一致的地方。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)名詞的專項(xiàng)練習(xí)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)名詞的意識(shí)。最后，教師可采用中外語料庫來輔助英語詞匯教學(xué)。
　　 本研究有三點(diǎn)不足之處。首先，盡管本文作者是按照由楊慧中，桂詩春和楊達(dá)夫編寫的《基于CLEC語料庫的中國學(xué)習(xí)者英語分析》一書中，對(duì)