問題式教學(xué)法對提升非英語專業(yè)學(xué)生英語自我效能感的作用研究.pdf

1、自我效能感是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，是自信心在某項任務(wù)中的具體表現(xiàn)。它作為一個重要的個體情感因素，通過認(rèn)知、動機、情感和選擇過程進(jìn)而影響一個人的成就。然而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，非英語專業(yè)大學(xué)生的情感因素長久地被忽視了。許多非英語專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動機，因為他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣甚至喪失了信心。許多專家學(xué)者也進(jìn)行了一些研究以期提高學(xué)生的自我效能感，但很少有學(xué)者從教學(xué)法的角度來研究如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的自我效能感

2、。問題式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，它以問題為起點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過寫作、獨立探究等方式以提高問題解決的能力、知識的掌握以及認(rèn)知情感態(tài)度的培養(yǎng)。問題式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的積極參與，密切關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度情緒等情感因素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機。自問題式教學(xué)法問世以來，已有許多專家學(xué)者研究其在英語學(xué)習(xí)方面的作用，但實證性研究較少，而從問題式教學(xué)法角度來探究其對學(xué)生自我效能感作用的研究則更為少見。
　

3、　本文旨在探究問題式教學(xué)法對非英語專業(yè)學(xué)生英語自我效能感的作用，以期為大學(xué)英語教學(xué)提供建議。本研究致力于探索以下兩個問題：（1）哪種教學(xué)法能有效提升非英語專業(yè)大學(xué)生的自我效能感，問題式教學(xué)法或是傳統(tǒng)教學(xué)法？（2）問題式教學(xué)法是否對非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平產(chǎn)生影響？為了達(dá)到本研究的目的，筆者以自我效能感理論及其他相關(guān)理論等為理論基礎(chǔ)，于2015年上半年將問題式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂，在山東廣播電視大學(xué)開展了為期16周的實驗研究。兩個平行

4、班的92名學(xué)生被選為研究對象。筆者隨機選取其中一個班級作為實驗班采用問題式教學(xué)法，另外一個班級為控制班采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的英語自我效能感水平把實驗班的學(xué)生分為高自我效能者和低自我效能者，以此作為分組的依據(jù)。本次教學(xué)實驗的研究工具包括英語學(xué)習(xí)自我效能感量表以及英語水平測試卷。筆者采用定量及定性研究的方法，將實驗數(shù)據(jù)錄入 SPSS17.0對英語自我效能感量表及英語測試卷進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明，（1）

5、與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法相比問題式教學(xué)法確實能更有效地提升非英語專業(yè)學(xué)生的英語自我效能感（2）問題式教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并促進(jìn)其英語水平的提高。最后，筆者建議為改變當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)有效地將問題式教學(xué)法引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，以便幫助學(xué)生有效提升自我效能感，取得更大進(jìn)步。然而，由于一些客觀因素與主觀因素限制，如實驗時間較短，對數(shù)據(jù)的處理和分析不夠深入，以及研究者能力限制，本研究難免存在缺陷。這些工作尚需要進(jìn)一步的研究和