教師反饋錯誤的方式對不同性格學生英語寫作能力的影響.pdf

1、在英語教學研究中，很少有研究者關注學生性格因素的影響(Hyland，2005)；在英語寫作研究中，我們更是很難發(fā)現(xiàn)有關性格因素影響的研究。關于性格因素的主要研究成果來自Guiora、Michigan大學性格與語言行為研究組。他們對性格與語言之間關系的研究，主要是針對以下問題：(1)語言是怎樣影響性格發(fā)展的?(2)性格又是怎樣反作用于語言行為的?(Spolsky,2000：110)除此之外，自20世紀60年代，通過錯誤分析來提高學生的二語

2、能力得到了國內外專家、學者們的廣泛認可。事實上，在英語教學過程中，如何處理學生的錯誤一直以來都是一個倍受爭議的課題。因此，本研究力求發(fā)現(xiàn)教師錯誤反饋對不同性格學生在英語寫作能力方面的影響。這是一個定性和定量相結合的研究。 本次研究的目的是獲取以下問題的答案：(1)教師的錯誤反饋是否影響外向型學生對英語寫作的態(tài)度；(2)教師的錯誤反饋是否影響內向型學生對英語寫作的態(tài)度；(3)這些影響是有助于還是無益于兩組學生的英語寫作能力；(4)

3、哪種錯誤反饋方式對哪組學生有明顯的幫助。為了完成本研究，作者用到了兩份問卷調查、訪談以及四次作文練習。從研究方法中獲取的數(shù)據(jù)將會被進行定性和定量的分析。這也為獲取最終的研究結果提供了可能。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：(1)教師的錯誤反饋會影響到外向組和內向組學生對英語寫作的態(tài)度；(2)外向組的學生傾向于獲取教師的直接錯誤反饋，而內向組則恰好相反，他們更傾向于間接的錯誤反饋；(3)完全修改對外向型學生在英語寫作方面幫助更大，而間接的錯誤