不同的反饋方式對大學生英語書面語中形式錯誤更正的影響.pdf

1、本文用實驗的方式探討了不同的反饋方式對大學生注意及改正其英語書面語中語言形式錯誤的影響。語言形式錯誤指詞匯錯誤和語法錯誤。 本實驗包括一個控制組和三個實驗組，分別是：教師反饋組，同伴反饋組和學生自我反饋組。研究目的是探討在幫助被試注意及改正其作文中出現(xiàn)的語言形式錯誤時，哪種反饋方式效果最好。實驗中，三個實驗組的被試分別在課堂上限時30分鐘寫一篇命題作文，兩周后，經過三種不同的反饋方式對作文中出現(xiàn)的語言形式錯誤進行處理和更正，讓學

2、生在課堂上再次限時20分鐘重寫第一篇作文?？刂平M的被試只在相隔的時間內寫出兩篇題目相同的作文，兩次作文之間不做任何反饋處理。研究者對四組被試兩次作文中的錯誤和更改數(shù)目分別進行統(tǒng)計，并用SPSS11．5社會科學統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結果表明：1．在第一次作文中，各組之間在錯誤數(shù)量不存在顯著差異的前提下，教師修改的錯誤最多。2．在學生注意錯誤數(shù)量方面，教師反饋組的被試注意到的錯誤最多。3．各組被試在二稿件中改正一稿中出現(xiàn)的錯誤方面