語言遷移對中國學生習得英語反身代詞的影響.pdf

1、美國語言學家Odlin曾給遷移下過一個定義：遷移是一種影響，這種影響源自目的語和己習得(或未完全習得)語言之間的相似或差異。語言遷移研究在第二語言習得理論和第二語言教學中占重要地位。近年來國內的英漢語言對比研究雖然發(fā)展很快，但針對英漢語反身代詞的對比研究卻為數(shù)不多，而對中國學生英語反身代詞習得過程中母語遷移現(xiàn)象的研究更是少之又少。
　　 本文主要研究中國學生的漢語知識如何影響其英語反身代詞的習得，以及該影響在英語反身代詞習得各階

2、段的表現(xiàn)程度。中國學生是否會在英語反身代詞的習得過程中運用其漢語的相關知識？語言遷移在英語反身代詞習得的各階段分別表現(xiàn)如何？英語反身代詞參數(shù)的重設與學習者英語水平之間是否是成正比關系？通過對第二語言為英語的中國學生初級組、中級組和高級組三組的測試，本文希望可以找到一些啟示。
　　 本文提出以下三個假設：1)中國學生在習得英語反身代詞近距離約束特征上存在一定困難，在其選擇中主語傾向性非常明顯；2)在語言習得的初始階段語言遷移最為明

3、顯，并且語言遷移影響隨著英語習得水平的提高而下降;3)英語反身代詞參數(shù)的重設與英語水平之間成正相關關系。
　　 本文通過書面測試試圖發(fā)現(xiàn)中國學生在英語反身代詞的習得過程中母語遷移的表現(xiàn)和影響。實驗結果為：1）中國學生在習得英語反身代詞的近距離約束特征上確實存在一定困難，在其選擇中主語傾向性非常明顯；2）語言的負遷移影響隨著英語習得水平的提高而下降，然而語言遷移影響表現(xiàn)最為明顯的并非本文假設的初級階段，而是中級階段；3）英語反身代